18 文言文二则 教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）.docx

18文言文二则教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《文言文二则》，此章节选自2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）。内容主要包括《守株待兔》和《刻舟求剑》两则文言文故事，通过讲述这两个故事，让学生了解文言文的基本结构，初步感受文言文的韵味，并能理解故事所蕴含的寓意。

教学内容与学生已有知识的联系：在四年级上册，学生已经学习了《司马光砸缸》等文言文故事，对本节课的学习具有一定的文言文基础。同时，通过本节课的学习，也为后续更高年级的文言文学习打下基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.增强文化认同感：通过学习《守株待兔》和《刻舟求剑》两个故事，让学生感受到中国古代文言文的魅力，增强对中华文化的认同感。

2.培养批判性思维：引导学生分析故事中的道理，培养批判性思维，学会从不同角度看待问题，形成独立的判断。

3.提升文言文阅读能力：通过学习本节课的内容，让学生掌握文言文的基本结构，提高文言文的阅读理解能力。

4.培养合作精神：在课堂活动中，鼓励学生互相讨论、合作，共同完成学习任务，培养合作精神。

5.增强语言表达能力：通过课堂讨论、复述故事等环节，让学生运用所学知识进行表达，提高语言表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在上册语文课程中已经接触过《司马光砸缸》等文言文故事，对文言文的基本结构、词语用法有初步了解。此外，学生在日常生活中也积累了一定的词汇和语言表达基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够通过合作、探究等方式进行学习。此外，学生在课堂上的表现积极，善于表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于文言文的表达方式和现代汉语有所不同，学生在阅读和理解文言文时可能会遇到困难。此外，学生可能对文言文中的生僻字、成语和典故不够熟悉，影响他们对故事的理解。在课堂讨论和表达时，学生可能因为词汇量不足或表达能力有限而遇到挑战。

针对以上分析，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，充分利用他们已有的知识基础，帮助他们克服困难，提高文言文阅读和理解能力。同时，注重培养学生的合作精神，让他们在互动中提高语言表达和思维能力。

四、教学方法与策略

1.讲授法：教师以讲解的方式，向学生传授文言文的基本知识，包括文言文的语法、句式、词汇等，帮助学生建立文言文知识体系。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对文言文的理解和感受，提高他们的表达能力和思维能力。

3.案例研究法：以《守株待兔》和《刻舟求剑》两个故事为例，分析故事中的道理，让学生从案例中学习文言文的特点和寓意。

4.项目导向学习法：将学生分成小组，每组选择一个文言文故事进行深入研究，完成研究报告，提高学生的研究能力和团队协作能力。

5.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，通过表演的方式，加深对故事情节和人物性格的理解。

6.实验法：设计一些与文言文相关的实验活动，如模拟古代文人对话、创作文言文小故事等，让学生在实践中提高文言文应用能力。

7.游戏法：设计一些与文言文相关的游戏，如成语接龙、文言文知识竞赛等，让学生在游戏中学习文言文知识，提高学习兴趣。

8.教学媒体和资源的使用：利用PPT展示文言文的基本知识和故事情节，播放相关视频，让学生直观感受文言文的魅力。同时，利用在线工具，如文言文学习平台，提供更多的学习资源和互动机会。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《文言文二则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为过于依赖偶然事件而忽视努力的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的《守株待兔》故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文言文的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。文言文是中国古代的一种书面语言，它有着独特的语法和词汇。它是我们了解古代文化和历史的重要途径。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了文言文在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文的语法和词汇这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示文言文的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结