13 少年中国说（节选）第二课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版.docx

13少年中国说（节选）第二课时教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13少年中国说（节选）第二课时教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

教学内容

本节课为五年级上册统编版语文教材中的“13少年中国说（节选）第二课时”，主要内容包括：

1.课文朗读：带领学生朗读课文，感受文章的韵律和节奏，培养学生的语感和阅读兴趣。

2.课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的关键词汇和句子的含义，如“少年中国”、“中国梦”等，引导学生从课文中提取信息，理解文章的主旨。

3.课文分析：分析文章的结构和表达方式，如对比、排比等修辞手法，以及文章的论证方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。

4.课文拓展：引导学生思考文章中的观点和自己的关系，如“少年中国”的梦想与自己的梦想有何关联，激发学生的思考和创造力。

5.作业布置：布置相关的作业，如写作、口语表达等，巩固学生对课文内容的理解和运用。

核心素养目标

1.培养学生的语文素养：通过朗读、理解和分析课文，培养学生的语感、阅读理解和表达能力。

2.培养学生的思维品质：引导学生从课文中提取信息，理解文章的主旨，分析文章的结构和表达方式，培养学生的逻辑思维和分析能力。

3.培养学生的文化意识：通过讨论和思考课文中的观点和自己的关系，激发学生对中国梦和少年中国的思考，培养学生的文化认同和责任意识。

4.培养学生的实践能力：布置相关的作业，如写作、口语表达等，巩固学生对课文内容的理解和运用，培养学生的实践能力和创新能力。

重点难点及解决办法

1.重点难点：理解课文中的关键词汇和句子的含义，如“少年中国”、“中国梦”等。

解决方法：通过提问、讨论等方式，引导学生从课文中提取信息，理解文章的主旨。同时，可以结合课文背景和时代背景，帮助学生更好地理解文章的含义。

2.重点难点：分析文章的结构和表达方式，如对比、排比等修辞手法，以及文章的论证方法。

解决方法：通过分析课文中的例子，引导学生学习并理解修辞手法和论证方法。可以结合课后的练习题，让学生进行实践和运用，加深对文章结构和方法的理解。

3.重点难点：引导学生思考文章中的观点和自己的关系，如“少年中国”的梦想与自己的梦想有何关联。

解决方法：通过提问和小组讨论，引导学生从自身出发，思考文章中的观点与自己的关系。可以组织学生进行相关的写作或口头表达活动，让学生表达自己的想法和感受，培养学生的思考能力和创造力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。提前检查学生的课本，确保没有遗漏或损坏，以便学生能够顺利参与课堂学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。收集与“少年中国说”相关的历史背景资料，图片和视频资料，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解文章的时代背景和意义。同时，准备一些相关的图表，如文章结构图、修辞手法图等，帮助学生直观地理解课文结构和表达方式。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室划分为不同的区域，以便进行不同的教学活动。例如，设置一个朗读区，供学生在课堂上朗读课文；设置一个讨论区，供学生在小组讨论中使用；设置一个展示区，用于展示学生的作业和成果。同时，确保教室的整洁和舒适，以便学生能够专注于学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

提前发放预习材料，指导学生预习本节课的内容，特别关注“少年中国说”的历史背景和作者鲁迅的思想。让学生标记出预习中的疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做准备。例如，让学生思考“少年中国说”与自己的关系，以及鲁迅对中国未来的期望。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标，即理解课文内容，分析文章结构和表达方式，以及思考文章中的观点与自己的关系。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。例如，准备与“少年中国说”相关的图片、视频和背景资料。

设计课堂互动环节，提高学生的学习积极性。例如，组织学生进行小组讨论和写作活动。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲。例如，询问学生对“少年中国说”的理解，或提出问题让学生思考鲁迅对中国未来的期望。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。例如，回顾上节课学习的课文主题和结构。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。例如，询问学生对