2024学年初中无畏斗争守护校园权益班会教学设计.docx

2024学年初中无畏斗争守护校园权益班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024学年初中无畏斗争守护校园权益班会教学设计

教学内容

本节课的内容来自于2024学年初中《道德与法治》课本第八章“守护我们的校园”。本节课的主要内容包括：了解校园欺凌的形式，认识校园欺凌的危害，掌握应对校园欺凌的方法，培养自我保护意识和能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括法治意识、社会责任感和自我保护能力。首先，通过学习校园欺凌的形式和危害，使学生认识到遵守法律法规、维护社会公平正义的重要性，增强法治意识。其次，引导学生关注校园欺凌现象，培养关注社会、关爱他人的责任感。最后，教授应对校园欺凌的方法，提高学生的自我保护能力，使他们在面对问题时能够采取正确的措施，维护自身权益。

学情分析

1.学生层次分析

本节课面向的初中生处于青春期，生理和心理发展迅速，但尚未成熟。他们在认知、情感和行为上呈现出一定的特点。首先，初中生具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。其次，他们在情感上波动较大，容易受到外界因素的影响。再次，初中生正处于自我认知和自我认同的阶段，对自我价值的追求较为强烈。最后，他们的行为习惯尚未定型，具有较大的可塑性。

2.知识、能力、素质方面分析

在知识方面，初中生对校园欺凌的认识可能局限于表面现象，缺乏深入的了解。他们在道德与法治方面的知识储备有限，可能对校园欺凌的性质、危害和应对方法缺乏系统性的认识。

在能力方面，初中生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对校园欺凌这类复杂问题时，他们可能缺乏有效的应对策略。此外，他们在人际交往和沟通能力上存在一定的局限性，可能在面对欺凌时难以寻求帮助。

在素质方面，初中生具备一定的道德观念和正义感，但他们的自我控制能力和自律性有待提高。在自我保护意识方面，他们可能过于依赖他人，缺乏独立应对问题的能力。

3.行为习惯分析

初中生正处于成长的关键时期，他们的行为习惯对未来的发展具有深远的影响。在校园生活中，部分学生可能存在不良的行为习惯，如：对他人冷漠、忽视校园欺凌现象、缺乏自我保护意识等。这些行为习惯不仅影响他们自身的成长，也可能对他人造成伤害。

4.对课程学习的影响

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的核心素养，关注他们的知识、能力和素质方面的需求。在教学过程中，教师将采用生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解校园欺凌的性质和危害。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，教师还将注重培养学生的自我保护意识，使他们能够在面对校园欺凌时采取正确的应对措施。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《道德与法治》课本第八章“守护我们的校园”，以及相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源将帮助学生更好地理解校园欺凌的形式、危害和应对方法。图片包括校园欺凌的典型案例、校园欺凌对受害者的影响等。图表则展示校园欺凌的统计数据，如欺凌发生频率、受害人群等。视频则包括校园欺凌的真实案例，以及如何应对校园欺凌的方法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了方便学生进行分组讨论和互动，教室将被分为几个讨论区，每个讨论区配备桌椅。此外，教室将设置一个实验操作台，供学生进行实验操作。

5.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，确保教学过程中的技术支持。同时，准备白板和marker，以便教师进行板书和讲解。

6.学生作业：为学生准备相关的作业，如案例分析、小组讨论报告等，以便他们在课堂之外进行深入学习。

7.教师培训：教师应参加相关培训，了解校园欺凌的最新研究动态和应对策略，以便在教学中提供准确和有效的信息。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，包括校园欺凌案例和相关法律法规，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“校园欺凌的形式有哪些？”“校园欺凌对受害者有哪些影响？”等，激发学生思考，为课堂学习做好铺垫。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如校园欺凌案例视频、相关法律法规图表等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、案例分析等，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你们知道