人教版初中九年级下册历史与社会 5.1两极格局的形成 教案.docx

人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。

1.时空观念：通过学习两极格局的形成，使学生能够理解冷战时期国际关系的基本特征，掌握美苏两极对峙格局的时间、地点和主要事件，培养学生时空观念。

2.史料实证：引导学生运用历史资料，分析两极格局形成的原因和过程，培养学生搜集、整理、分析历史资料的能力，提高史料实证素养。

3.历史解释：使学生能够解释冷战时期美苏两极格局对世界政治、经济、文化等方面的影响，以及对我国外交政策的变化，提升历史解释能力。

4.批判性思维：通过分析两极格局的形成，培养学生独立思考、批判性思考的能力，使学生能够对历史事件进行客观评价。

5.家国情怀：通过学习我国在两极格局下的外交政策，培养学生热爱祖国，关注国家命运的家国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）两极格局的形成过程：引导学生掌握冷战时期美苏两极对峙格局的形成过程，包括杜鲁门主义、马歇尔计划、华约的成立等重要事件。

（2）两极格局下的国际关系：让学生了解冷战时期美苏两国在国际事务中的竞争与冲突，以及他们对世界政治、经济、文化等方面的影响。

（3）我国在两极格局下的外交政策：重点掌握我国在冷战时期所采取的外交策略，如“一边倒”方针、和平共处五项原则等。

（4）两极格局的终结：了解冷战结束的标志及其对世界政治格局的影响，如1991年苏联解体、1993年北约东扩等。

2.教学难点：

（1）两极格局形成的背景及原因：让学生理解冷战时期美苏两国意识形态的对抗，以及两国在政治、经济、军事等方面的竞争。

（2）两极格局下的国际关系：引导学生分析冷战时期美苏两国在国际事务中的复杂竞争关系，以及他们对世界政治、经济、文化等方面的影响。

（3）我国在两极格局下的外交政策：让学生理解我国在冷战时期所采取的外交策略背后的原因和意义，如“一边倒”方针、和平共处五项原则等。

（4）两极格局的终结及其影响：分析冷战结束的标志及其对世界政治格局的影响，如1991年苏联解体、1993年北约东扩等。

（5）两极格局下的国际关系：引导学生分析冷战时期美苏两国在国际事务中的竞争与冲突，以及他们对世界政治、经济、文化等方面的影响。

（6）我国在两极格局下的外交政策：让学生理解我国在冷战时期所采取的外交策略背后的原因和意义，如“一边倒”方针、和平共处五项原则等。

（7）两极格局的终结及其影响：分析冷战结束的标志及其对世界政治格局的影响，如1991年苏联解体、1993年北约东扩等。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和屏幕

-教师计算机和学生计算机

-历史教学挂图和实物模型

-教室内的白板和书写材料

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台

-人教版初中九年级下册历史与社会教材

3.信息化资源：

-与课程相关的在线视频和纪录片

-历史事件的相关图片和图表

-在线讨论区和论坛，供学生提问和交流

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和模拟活动

-问题解决和案例分析

-课堂讲解和演示

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“两极格局的形成”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“两极格局的形成”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“两极格局的形成”教学目标和“两极格局的形成”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“两极格局的形成”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“两极格局的形成”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“两极格局的形成”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“冷战政策”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“两极格局的形成”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“两极格局的形成”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“两极格局的形成”重点，强调“两极格局的形成”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“两极格局的形成”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。