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1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：《清平乐·村居》古诗词教学

2.教学年级和班级：四年级下册统编版语文

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并背诵《清平乐·村居》这首古诗，掌握其大意和情感。

2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等环节，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受诗歌中所蕴含的乡村生活之美。

三、教学过程

1.导入：简要介绍《清平乐·村居》的作者、背景和主要内容，激发学生兴趣。

2.朗读：学生齐读诗歌，注意读音、停顿和节奏，感受诗歌的韵律美。

3.讲解：逐句讲解诗歌的意思，帮助学生理解诗歌内容。

4.讨论：分组讨论诗歌中的乡村生活画面，分享各自的理解和感受。

5.情境体验：引导学生想象自己置身于诗中的乡村，体会乡村生活的宁静与美好。

6.背诵：组织学生背诵诗歌，巩固记忆。

7.总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗词的学习方法。

四、作业布置

1.背诵并默写《清平乐·村居》。

2.课后收集其他描写乡村生活的古诗词，进行阅读和欣赏。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解他们对诗歌的兴趣和参与程度。

2.作业完成情况：检查学生的背诵和默写情况，了解他们对诗歌内容的掌握程度。

3.课堂讨论表现：评价学生在课堂讨论中的积极性和表达清晰度。

二、核心素养目标分析

《清平乐·村居》这首诗歌以其生动的描绘和深远的意境，为学生提供了丰富的核心素养培养机会。首先，在语言构建与运用方面，通过学习这首诗，学生将能够理解和运用诗歌中的词语和句子，提高他们的语言表达能力。同时，通过反复朗读和背诵，学生将能够感受到诗歌的韵律美，培养语感。

其次，在思维发展与提升方面，学生将通过对诗歌的理解和分析，培养他们的想象力和创造力。诗歌中的乡村生活画面将激发学生的想象力，让他们能够在心中构建出一幅美丽的乡村图景。同时，通过讨论和分享，学生将能够提升他们的思维深度和广度，培养批判性思维。

此外，在审美鉴赏与创造方面，学生将通过对诗歌的欣赏，培养他们对美的感知和鉴赏能力。诗歌中的意境和情感将激发学生的审美情感，让他们能够欣赏和理解诗歌的美。同时，通过创作自己的诗歌或绘画，学生将能够发挥自己的创造力，表达自己对乡村生活的理解和感受。

最后，在文化传承与理解方面，学生将通过对《清平乐·村居》的学习，了解中国古代乡村生活的风貌和文化内涵。诗歌中的描写将帮助学生理解古代乡村的生活方式和价值观，培养他们的文化意识和文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是《清平乐·村居》这首古诗的阅读、理解和背诵。重点包括以下几个方面：

（1）诗歌内容的理解：学生需要理解诗歌中所描绘的乡村生活场景，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，以及“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”等句子所展现的春日乡村景象。

（2）诗歌情感的表达：学生需要体会诗歌中表达的作者对乡村生活的热爱之情，如“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”所传达的对春天乡村景色的赞美。

（3）诗歌韵律的感知：学生需要通过朗读和背诵，感受诗歌的节奏和韵律，如“清平乐”这一词牌的音韵特点。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对诗歌意境的深入理解和诗歌情感的准确把握。具体难点包括：

（1）意境的把握：学生可能难以理解诗歌中通过“草长莺飞”、“拂堤杨柳醉春烟”等描写所构建的春天乡村宁静、生机勃勃的意境。

（2）情感的体会：学生可能难以准确把握诗歌中作者对春天乡村景色的喜爱和对乡村生活的向往之情。

（3）韵律的感知：学生可能难以体会“清平乐”这一词牌特有的韵律美，以及在朗读和背诵中如何正确地表达这种韵律。

举例说明：

在讲解诗歌内容时，教师可以引导学生通过图片或视频资料来帮助他们形象地理解诗歌中的乡村景象，如展示春天田野、杨柳、风筝等图片，让学生直观感受诗歌所描绘的乡村美景。

在讲解诗歌情感时，教师可以结合学生的日常生活体验，让他们回忆自己春天在乡村或郊外的所见所感，从而更好地体会诗歌中的情感。

在讲解诗歌韵律时，教师可以示范朗读，并指导学生在朗读中注意节奏和停顿，让他们在实践中感知诗歌的韵律美。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采取有效的教学方法和策略，帮助学生深入理解诗歌内容，准确把握诗歌情感，并感知诗歌韵律，从而提高他们的古诗词阅读和理解能力。

四、教学资源准备

1.教材

确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《清平乐·村居》诗歌的文本和注释。在课前，教师可以提前将诗歌文本打印或分发给学生，以便他们提前预习和课堂学习。

2.辅助材料

准备