2024学年初中笃信安全初心不变班会教学设计.docx

2024学年初中笃信安全初心不变班会教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：笃信安全初心不变班会

2.教学年级和班级：初中二年级（2）班

3.授课时间：2024年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.培养学生自觉维护公共安全的意识，提高他们在各种情境下识别和预防安全风险的能力。

2.增强学生对法律法规的认知，使其能够遵守相关安全规定，依法维护自身和他人的安全权益。

3.培养学生团结协作、互帮互助的精神，提升他们在紧急情况下相互支持、共同应对安全风险的能力。

4.提高学生对安全教育的重视程度，使其能够积极参与各类安全教育活动，主动学习安全知识。

5.培养学生自我反思和自我教育的能力，使其在日常生活中能够自觉践行安全行为，形成良好的安全习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点1：公共安全的认知与维护

-学生需要了解公共安全的概念，以及如何在日常生活中维护公共安全。

-举例：学生应能够识别公共场所的安全隐患，并提出相应的预防措施。

-重点2：法律法规的理解与遵守

-学生需要理解与安全相关的法律法规，并能够遵守这些规定。

-举例：学生应能够说出至少三种与公共安全相关的法律法规，并了解其具体内容。

-重点3：紧急情况下的应对策略

-学生需要掌握在紧急情况下如何进行自救和他救的策略。

-举例：学生应能够演示至少两种在火灾、溺水等紧急情况下的自救和他救方法。

-重点4：安全教育的重要性

-学生需要认识到安全教育的重要性，并积极参与各类安全教育活动。

-举例：学生应能够列举至少三种参与安全教育活动的途径，并说明其重要性。

2.教学难点

-难点1：法律法规的理解与遵守

-难点：学生可能对法律法规的理解不够深入，难以在日常生活中遵守这些规定。

-举例：学生可能不理解交通法规的具体内容，导致在实际生活中违反交通规则。

-难点2：紧急情况下的应对策略

-难点：学生可能在紧急情况下感到恐慌，难以冷静应对。

-举例：学生在火灾现场可能因为恐慌而无法正确使用灭火器。

-难点3：公共安全的认知与维护

-难点：学生可能对公共安全的认知不够全面，难以在日常生活中维护公共安全。

-举例：学生可能不知道如何在公共场所防止盗窃行为。

-难点4：安全教育的重要性

-难点：学生可能对安全教育的重要性认识不足，不愿意参与安全教育活动。

-举例：学生可能认为安全教育与自己无关，不愿意参加安全教育活动。

教学资源

1.软硬件资源

-白板或黑板

-投影仪或电视

-电脑或平板

-安全知识相关书籍

2.课程平台

-安全教育课程软件

-在线安全教育平台

3.信息化资源

-安全教育视频

-安全知识讲解PPT

-安全教育游戏

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-案例分析

-实地考察

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕公共安全的认知与维护，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公共安全的概念，以及如何在日常生活中维护公共安全。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解公共安全的认知与维护，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出法律法规的理解与遵守，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解与安全相关的法律法规，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实践中掌握法律法规的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，体验法律法规的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解法律法规。

-实践活动法：设计实践活动，