2024学年高中用笑容面对霸凌摆脱校园阴影班会教学设计.docx

2024学年高中用笑容面对霸凌摆脱校园阴影班会教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：用笑容面对霸凌摆脱校园阴影班会

2.教学年级和班级：高中一年级（1班）

3.授课时间：2024年3月20日，上午第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的社会参与能力、自我管理能力和情绪调适能力，从而提高其面对校园霸凌时的自我保护意识和应对能力。具体来说，通过本节课的学习，学生将能够：

1.社会参与能力：了解校园霸凌的类型、特点及其对个人和集体的影响，学会识别和预防校园霸凌行为，积极参与校园和谐氛围的营造。

2.自我管理能力：掌握应对校园霸凌的有效策略，如寻求帮助、保持冷静、建立自信等，提高自身心理素质，增强应对挫折的能力。

3.情绪调适能力：学会正确表达和处理自己的情绪，如面对霸凌时保持冷静、积极寻求心理支持等，以健康的心态面对校园生活。

本节课的教学设计将紧紧围绕以上核心素养目标展开，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高其在实际生活中应对校园霸凌的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）识别校园霸凌行为：通过案例分析，使学生了解校园霸凌的类型、特点及其对个人和集体的影响，提高学生对校园霸凌的识别能力。

（2）掌握应对校园霸凌的有效策略：通过小组讨论和角色扮演，使学生学会在面对校园霸凌时保持冷静、寻求帮助、建立自信等应对策略。

（3）情绪调适能力：通过情绪管理技巧的讲解和实践，使学生学会正确表达和处理自己的情绪，以健康的心态面对校园生活。

（4）营造和谐校园氛围：通过小组合作活动，培养学生积极参与校园和谐氛围的营造，提高学生的社会参与能力。

2.教学难点

（1）校园霸凌的识别：由于校园霸凌行为往往具有一定的隐蔽性，学生可能难以准确识别和判断。因此，教师需要通过具体的案例分析，帮助学生理解和掌握校园霸凌的类型和特点。

（2）应对校园霸凌的策略：学生可能缺乏应对校园霸凌的经验和技巧，需要教师通过实际案例的分析和角色扮演的实践，引导学生掌握有效的应对策略。

（3）情绪调适能力的培养：学生可能缺乏情绪管理的方法和技巧，需要教师通过情绪管理技巧的讲解和实践，帮助学生学会正确表达和处理自己的情绪。

（4）和谐校园氛围的营造：学生可能缺乏参与校园和谐氛围营造的经验和意识，需要教师通过小组合作活动的设计和引导，激发学生积极参与校园和谐氛围的营造。

在教学过程中，教师需要针对上述难点，采取有效的教学方法和策略，如案例分析、小组讨论、角色扮演、情绪管理技巧的讲解等，帮助学生理解和掌握核心知识，突破难点。同时，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保学生能够理解和掌握本节课的核心内容。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）案例分析法：通过分析具体的校园霸凌案例，使学生了解校园霸凌的类型、特点及其对个人和集体的影响，提高学生对校园霸凌的识别能力。

（2）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对校园霸凌的看法和应对策略，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

（3）角色扮演法：通过角色扮演，使学生亲身体验校园霸凌的场景，提高学生对校园霸凌的敏感性和应对能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示校园霸凌的案例和相关数据，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣和注意力。

（2）教学软件应用：使用教学软件进行案例分析和角色扮演，使学生能够更直观地理解和掌握应对校园霸凌的策略和方法。

（3）在线资源：提供相关的在线资源，如校园霸凌的预防和管理指南，帮助学生进一步了解和应对校园霸凌问题。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，包括校园霸凌的案例、相关数据和预防措施等，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“你认为校园霸凌的主要原因是什么？”“你有哪些方法可以预防和应对校园霸凌？”等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点，如校园霸凌的识别、应对策略和情绪调适能力等。

-准备教学用具和多媒体资源，包括校园霸凌案例的视频、图片和教学软件等，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性和参与度。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示校园霸凌的案例视频，吸引学生的注意力，引发学生对校园霸凌问题的关注。

-提出问题或设置悬念，如“你遇到过校园霸凌吗？你是如何应对的？”等，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的校园霸凌的类型和特点，帮助学生建立知识之间的联系。

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