2024学年中职生安全守护一起呈现班会教学设计.docx

2024学年中职生安全守护一起呈现班会教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本章节内容基于2024学年中职生安全守护主题，结合《中等职业教育课程改革纲要》的相关要求，以学生日常生活和未来工作环境中的安全问题为主线，设计一堂富有实效性的班会课程。课程将围绕中职生可能面临的交通安全、网络安全、用电安全、火灾逃生等多个安全领域，通过案例分析、小组讨论、实操演练等形式，引导学生树立正确的生命观和安全意识，掌握基本的安全知识和自我保护技能，从而在实际生活中能够有效规避风险，保障自身安全。课程设置符合中职生身心发展特点，注重知识性与实践性的结合，旨在全面提升学生的安全素养，为他们的健康成长提供坚实保障。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命安全、健康意识和社会责任感。通过学习交通安全、网络安全、用电安全等知识，帮助学生树立正确的生命观和安全意识，提高自我保护能力。同时，通过案例分析和实操演练，培养学生的观察力、分析和解决问题的能力，以及团队合作和沟通协作的能力。通过本节课的学习，使学生能够自觉遵守安全规则，积极参与安全活动，为构建和谐社会贡献力量。

学情分析

中职学生正处在青春期，这一时期的学生好奇心强，求知欲旺盛，但自我管理能力相对较弱。他们在知识、能力、素质方面存在一定的差异，这些差异对课程学习产生了一定的影响。

1.知识层面：中职生普遍存在基础知识不扎实的问题，部分学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，导致知识储备不足。在安全知识方面，他们对一些基本的安全常识有所了解，但缺乏系统的学习和深入的理解。

2.能力层面：中职生普遍缺乏独立思考和解决问题的能力，部分学生对安全问题的认识停留在表面，无法深入分析问题背后的原因。此外，他们在团队合作和沟通协作方面也存在一定的不足，这在一定程度上影响了他们在安全领域的实践能力。

3.素质层面：中职生普遍缺乏社会责任感，对自身的安全问题关注不够，对他人和社会的安全问题关注度更低。他们在面对安全问题时，往往缺乏勇气和担当，难以承担起保护自己和他人安全的重任。

4.行为习惯：中职生在学习、生活、行为习惯方面存在一定的不足。部分学生缺乏自律，容易受到外界诱惑，导致安全意识淡薄。他们在日常生活中可能存在一些不安全的行为习惯，如随意丢弃火源、不规范使用电器等，这些行为习惯对他们的生命安全构成了潜在威胁。

5.对课程学习的影响：中职生在知识、能力、素质方面的不足，以及行为习惯的不良，对安全课程的学习产生了一定的影响。他们在学习过程中可能存在注意力不集中、理解能力差、实践能力弱等问题。此外，他们对安全课程的兴趣不高，可能对课程内容缺乏足够的重视。

针对以上学情分析，本节课将采取针对性的教学策略，以提高学生的安全素养，帮助他们树立正确的生命观和安全意识，提高自我保护能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《中等职业教育课程改革纲要》、《安全教育知识手册》等。教材应涵盖交通安全、网络安全、用电安全、火灾逃生等主题，以便学生能够系统地学习安全知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源应包括交通事故案例、网络安全事故、用电安全事故等，以便学生能够直观地了解安全问题的重要性。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，准备灭火器、消防栓、急救包等，让学生能够亲身体验灭火、急救等操作，提高他们的实践能力。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。分组讨论区应设置在教室的角落，以便学生能够在小组内进行交流和讨论。实验操作台应设置在教室中央，以便学生能够集中精力进行实验操作。

5.安全防护设施：确保教室内的安全防护设施齐全，如烟雾报警器、灭火器、急救包等。同时，应在教室门口设置明显的逃生指示标识，以便学生在紧急情况下能够迅速找到逃生路线。

6.教学软件：准备教学软件，如PPT、教学视频、在线课程等，以便教师能够通过多种方式进行教学。同时，应确保学生能够熟练使用这些软件，以便他们在学习过程中能够更好地理解安全知识。

7.教学工具：准备教学工具，如黑板、粉笔、白板笔等，以便教师能够进行板书教学。同时，应确保学生能够熟练使用这些工具，以便他们在学习过程中能够更好地记录和理解安全知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对安全知识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道安全知识是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于交通事故、网络安全事故、火灾等安全问题的图片或视频片段，让学生初步感受安全问题的重要性。

简短介绍安全知识的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.安全知识讲解（10分钟