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第五单元围绕中心意思写

一、对教材和图书的分析

1．教材分析

本单元是习作单元，训练学生“围绕中心意思写”的习作能力。

《夏天里的成长》是一篇说理性散文，作者用简洁朴素、清新

优美的语言，描绘在夏天里万物生长的自然现象。开篇以“夏天是

万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束

全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。课文最后一句

“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，点明了作

者创作此文的目的，即本文的立意。告诫我们要珍惜时间，抓住机

遇，让自己不断地成长。同时，为了表现夏天是万物生长的季节，

作者选择了各种各样的事物和成长中的“我们”作为例子，让我们

深深感受到了夏日的生机和活力。

《盼》这篇课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要

穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，对能够穿着雨衣在雨中快乐行走

的期盼，为我们呈现了一副美好的童年生活画面。课文通篇围绕

“盼”在写“盼”，暗含着“有梦想，有追求，就有希望”的立意，

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也为习作时“围绕中心意思”组织材料提供了方法，即通篇都要围

绕中心来进行创作。另外，课文围绕着“渴盼下雨”这一中心，作

者通过对周围环境的描写以及对“我”的语言、动作、神态、心理

等方面的描写，从多角度来表达一个中心。在“围绕中心意思”表

达时，将重要的“放学后，想借买酱油穿上新买的雨衣，却未能如

愿”这件事，写得很详细，让人对“我”“盼”的心情感同身受。

习作例文《爸爸的计划》也是紧扣“围绕中心意思写”这一习

作训练重点，从不同的方面，写出了一位“事事皆计划，处处抓落

实”的爸爸。《小站》一文围绕小站的“小”，以小见大，讴歌了

小站工作人员全心全意为人民服务的精神。两篇例文进一步强化

了“围绕中心意思写”的习作意识，先立意，后组织材料，全方位、

有实效地教给学生“围绕中心意思写”的方法。

本单元的习作同样是以“围绕中心意思写”为主题，来写一写

有关“汉字的故事”，可以写生活中发生的事情，也可以写想象的

故事。同是汉字的故事，立意不同，所表达的内容与方式也不一样，

因此，特别要求学生先想清楚自己要表达的中心意思，确定好中

心，然后围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。结

合本单元课文与习作例文，运用本单元“初试身手”中学到的选择

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材料的方法，完成本次习作。

2．图书分析

“语文主题学习”图书六上4《人性的光辉》与本单元匹配的

有两个模块“心向往之”“文学作品中的儿童”，一共7篇文章。

教材中的课文图书中的文章图书与教材的切合点

《山的那边是什么》确定立意后，围绕中心意

《夏天里的成长》

《我的老师》思，选取不同的事例来写。

明确作品的立意后，围绕

《腊八粥》《小蒙

《盼》中心意思，从不同的方面

戛坐汽车》《诺言》

来写。

二、单元教学目标

1．理解并掌握本单元的生字新词。

2．通过阅读课文和拓展阅读，能找出作品中的中心句，或能

借助课文题目，感知文章的中心意思，明白作者的写作意图（即立

意），学习并体会作者是如何立意的。

3．能够概括作品中围绕中心意思选取了哪些事例或写了哪些

方面的内容，并能感知课文中借助环境、事例描写复杂心理的方

法。

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4．强化“围绕中心意思写”的习作意识，确定立意后，能从

众多材料中围绕中心意思选取最有价值的习作材料，并积极运用

到习作实践中。

5．明白夏天里万物都在生长，“我们”也要珍惜时间，努力

让自己也有进步的道理，同时感受文学作品带来的童真童趣。