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第五单元围绕中心意思写
一、对教材和图书的分析
1.教材分析
本单元是习作单元,训练学生“围绕中心意思写”的习作能力。
《夏天里的成长》是一篇说理性散文,作者用简洁朴素、清新
优美的语言,描绘在夏天里万物生长的自然现象。开篇以“夏天是
万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束
全文。启迪我们:人要把握时间,尽量地用力地长。课文最后一句
“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”,点明了作
者创作此文的目的,即本文的立意。告诫我们要珍惜时间,抓住机
遇,让自己不断地成长。同时,为了表现夏天是万物生长的季节,
作者选择了各种各样的事物和成长中的“我们”作为例子,让我们
深深感受到了夏日的生机和活力。
《盼》这篇课文用生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要
穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼,对能够穿着雨衣在雨中快乐行走
的期盼,为我们呈现了一副美好的童年生活画面。课文通篇围绕
“盼”在写“盼”,暗含着“有梦想,有追求,就有希望”的立意,
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也为习作时“围绕中心意思”组织材料提供了方法,即通篇都要围
绕中心来进行创作。另外,课文围绕着“渴盼下雨”这一中心,作
者通过对周围环境的描写以及对“我”的语言、动作、神态、心理
等方面的描写,从多角度来表达一个中心。在“围绕中心意思”表
达时,将重要的“放学后,想借买酱油穿上新买的雨衣,却未能如
愿”这件事,写得很详细,让人对“我”“盼”的心情感同身受。
习作例文《爸爸的计划》也是紧扣“围绕中心意思写”这一习
作训练重点,从不同的方面,写出了一位“事事皆计划,处处抓落
实”的爸爸。《小站》一文围绕小站的“小”,以小见大,讴歌了
小站工作人员全心全意为人民服务的精神。两篇例文进一步强化
了“围绕中心意思写”的习作意识,先立意,后组织材料,全方位、
有实效地教给学生“围绕中心意思写”的方法。
本单元的习作同样是以“围绕中心意思写”为主题,来写一写
有关“汉字的故事”,可以写生活中发生的事情,也可以写想象的
故事。同是汉字的故事,立意不同,所表达的内容与方式也不一样,
因此,特别要求学生先想清楚自己要表达的中心意思,确定好中
心,然后围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写。结
合本单元课文与习作例文,运用本单元“初试身手”中学到的选择
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材料的方法,完成本次习作。
2.图书分析
“语文主题学习”图书六上4《人性的光辉》与本单元匹配的
有两个模块“心向往之”“文学作品中的儿童”,一共7篇文章。
教材中的课文图书中的文章图书与教材的切合点
《山的那边是什么》确定立意后,围绕中心意
《夏天里的成长》
《我的老师》思,选取不同的事例来写。
明确作品的立意后,围绕
《腊八粥》《小蒙
《盼》中心意思,从不同的方面
戛坐汽车》《诺言》
来写。
二、单元教学目标
1.理解并掌握本单元的生字新词。
2.通过阅读课文和拓展阅读,能找出作品中的中心句,或能
借助课文题目,感知文章的中心意思,明白作者的写作意图(即立
意),学习并体会作者是如何立意的。
3.能够概括作品中围绕中心意思选取了哪些事例或写了哪些
方面的内容,并能感知课文中借助环境、事例描写复杂心理的方
法。
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4.强化“围绕中心意思写”的习作意识,确定立意后,能从
众多材料中围绕中心意思选取最有价值的习作材料,并积极运用
到习作实践中。
5.明白夏天里万物都在生长,“我们”也要珍惜时间,努力
让自己也有进步的道理,同时感受文学作品带来的童真童趣。
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