幼儿园：成熟期幼儿教师的专业成长突破.doc

成熟期幼儿教师的专业成长突破

安徽农业大学幼儿园李静

内容摘要：成熟期幼儿教师的专业成长面领着瓶颈和职业倦怠，如何突破，需要在职业幸福感上突破，职业目标上目标，自我分析，扬长避短的突破，理论学习的突破，实践模式的突破，这样才能更有效地往更专业的方向发展。

关键词：成熟期幼儿教师职业专业成长突破

现在幼儿教师的专业成长，在国际上许多发达国家也是一个问题，这个问题让我陷入思考。所谓教师的专业成长,是指教师综合素养的不断提高。它包括责任感和事业心的增强、人格魅力的提升、教育教学技能的提高。①幼儿教师的专业成长发展主要分为几个阶段：新手期，成长期，发展期，成熟期，精专期。精专期每个人所用的时间长短不一，不是一蹴而就的，通常需要长期精心的钻研，而且也并不是每位教师都能达到这个阶段。

成熟期的幼儿教师已有了丰富的实践经验，理论基础已有了较多的积累，对幼儿的了解也较为多元，能得心应手的教育幼儿，但同时又存在很多不良现状：产生了职业倦怠感。马斯拉奇将职业倦怠划分为情绪衰竭、去个性化和成就感降低三个维度，其中情绪衰竭是核心。职业倦怠是工作长时间后的消极应对，缺乏爱心，耐心，责任心，缺乏新的目标。不太愿意和幼儿待在一起太长时间，更愿意和同事聊天，聊幼儿之外的事情。对待幼儿只要不出事就行，教育上按部就班，不出太多的差错就行。对待家长，保持老风格，不主动，能省一事就省一事，认为家庭重要，还有忙不完的事。专业上有时间就看一点，没时间就不看，单位集体上要求什么就应付一下，不想主动发现问题，研究问题。

针对这样的情况，成熟期的幼儿教师有的主动出击，能从繁琐的事务中抽出时间继续钻研成为研究型教师，有的则吃老本，停滞不前了，似乎再努力也没有多少起色，还是差不多，没有信心，出现了瓶颈。

如何突破这种现状呢？

一、在职业幸福感上突破。

1、重新思索幼儿教师的幸福感在哪？幸福是一种高水平的生活满意度、高水平的积极情绪和低水平的消极情绪为特征的积极的心理状态。②幼儿教师的幸福的职业。幼儿教师的职业幸福感是可以自由发挥自己才能，富有个性的实现职业理想的一种积极状态。职业幸福感有俩个层面：1）简单的职业本身带来的幸福感，显然这种幸福已经不能满足成熟期幼儿教师的心里需求了。是和孩子在一起的快乐，幸福，还是发现孩子新的闪光点的幸福；是孩子长大后还保持着幼儿园良好习惯的幸福，还是走在路上遇到多年前教过的孩子高兴的喊一声：“老师！”的幸福；是孩子在家中花了一晚上的时间画的一幅送给老师的可爱的画，大大的写着“送给我亲爱的老师”的幸福，还是一双小手捧着快化了的小糖送给老师的幸福，这些都是我们这份高尚职业特有的幸福。2）实现自己教育理想的幸福。这个层次的幸福是成熟期幼儿教师需要追求和突破的。成熟期幼儿教师更需要追求更高层次的幸福，研究幼儿的问题，分析后顺利解决，孩子破涕而笑的幸福，家长从心里感谢老师的专业精神的幸福，体验真诚和感动的幸福，自我研究彻底了解问题的根源，轻松解决的成就感，解决了一通百通的难题的幸福，带动大家共同研究问题找出多种办法的幸福，研究出新理论的幸福，这些都是进一步实现自我价值的幸福。

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”（俄）苏霍姆林斯基。在研究幼儿中寻找新的突破，新的幸福。观察幼儿我们已经形成了自己的一套风格，一套方式，我们需要突破原有的套子，寻找身边随处可见的新的亮点。每一届幼儿，每一班幼儿，每个时期的幼儿都是不同的，我们需要从习惯中寻找不同，需要研究新时代的幼儿的特点，研究最近发生在幼儿身上有代表性的素材，为今后更多幼儿受益积累更具体专业的经验，体验发现，假设，猜想，分析，验证，成功的快乐，享受研究幼儿的幸福。

2、重新思索责任：作为成熟期的幼儿教师常常感到失去了刚工作时感到的新鲜感，失去了刚接触幼儿时感到的幼儿的可爱，纯真，整天要备课，做教具，写教育笔记，写计划、总结、心得，薪水也不高，在埋头机械苦干的同时，也需要抬起头看看自己的工作，思考一下自己的工作，选择了这一行，就要常常提醒自己幼儿是嫩苗，需要我们栽培，他们才能长得直，才能茁壮成长，这是我们认真工作的责任，一个幼儿长大后进入大学，在家中吃饭，妈妈说别洗手了，来不及了，孩子说了一句：“这是我在幼儿园就养成的洗手习惯，怎么能不洗呢？”可见，幼儿教育对孩子一生的影响有多远。幼儿在幼儿园的三年是一生中十分珍贵的时期，老师的一言一行对他们的一生意义都非常大，我们需要时刻提醒自己钻研业务，更好的运用经验积累去引导幼儿更好的成长。

作为幼儿园的骨干，更要唤起继承前辈努力工作，为后面的新手树立榜样的责任。

3、重新思索道德：微笑面对幼儿，而不是整天板着脸，微笑面对家长，而不是高高在上