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小班阅读活动《小兔乐乐》
设计思路
图书阅读对于入园不久的小班幼儿而言已不陌生,在入园后,幼儿通过学习在图书阅读上已具备了一些经验,但该时期的幼儿仍处于阅读能力和习惯逐步积累的阶段,因而仍然需要老师不断地创设机会,为幼儿学会自主阅读打下基础。《小兔乐乐》是一本有着丰富情节的图书,图书中讲述有小兔乐乐拔萝卜;小兔乐乐与小兔菲菲一起品尝萝卜,一起躲避雷雨等内容。考虑到丰富的情节会给孩子自主阅读带来困难,在设计上我们将故事分成了两段,帮助幼儿更好的理解故事情节的变换。其次,我们还引用了多媒体音效,为的是让静态的阅读变得更为生动有趣,以便幼儿顺利入境,更有效地唤醒幼儿共同阅读的兴趣。最后,书中有多处描绘小兔乐乐和朋友小兔菲菲之间友好相处,相互关爱的画面,这为情感教育在阅读中的渗透提供了很好的素材,为此,我们在设计中安排了角色扮演,表演体验、学说对话等方式让幼儿在具体的情境中感受朋友间的关爱,在阅读中让幼儿获得温馨和谐的情感体验。
二、活动目标
1.观察图片中角色的表情、动作,说说图片内容,初步理解小兔乐乐拔萝卜的有趣事。
2.愿意帮助小兔乐乐拔萝卜、想办法,体验帮助他人的快乐。
三、活动准备
材料准备:课件ppt、萝卜一个、大图书一本。
经验准备:幼儿对兔子有认识的经验。
四、活动过程
(一)情景导入
1.认识小兔
●出示萝卜
——这是什么?谁最爱吃萝卜?
过渡:就像你们说的,小兔最爱吃萝卜。让我们请来可爱的小兔吧!
●请出小兔
——小兔乐乐长得什么样的?
过渡:小兔乐乐决定去找更多的萝卜,今天老师就要讲一个小兔乐乐找萝卜的故事。这个故事就藏在这书宝宝里。
(二)阅读理解
1.阅读情节一:小兔拔萝卜(图片1—4)
——发生什么事了?
——小兔乐乐拔得动萝卜吗?你怎么知道她拔不动的?
【这一提问后,教师应引导幼儿仔细观察图片,发现角色的表情和画面上的图画符号,如喘气的符号、流淌的汗水等,教师可以根据幼儿的反映,帮助幼儿丰富相关的生活经验,并用动作表现的方式进一步体验】
——我们一起帮助小兔拔萝卜好吗?(师幼表演体验)
小结:播放画外音“谢谢你们的帮助,有朋友真好!”
过渡:小兔乐乐在宝贝们的帮助下拔出来大萝卜,她好想吃一吃。就在这个时候远处蹦蹦跳跳来了一只小黑兔。你看,小兔乐乐的好朋友菲菲来了
——小兔乐乐想把刚刚拔大萝卜的事情讲给菲菲听,谁能讲给菲菲听?
【这一提问对于小班当前的幼儿是有挑战的。教师需要更多倾听幼儿的表述,应该关注幼儿短句的学习,引导幼儿尽量完整讲述一句话。】
播放画外音“菲菲,菲菲,我告诉你,我刚才发现而来一只大萝卜,我用力地把它拔出来了!”
过渡:原来小兔乐乐把拔萝卜的事情告诉了好朋友小兔菲菲,小兔乐乐还请菲菲一起吃萝卜,你看两只小兔一起张大了嘴巴“啊呜啊呜”吃着大萝卜。
2.阅读情节二:打雷了,下雨了
●播放画外音“雷声”,认识“闪电”的符号
——这是什么声音?
——你们看!天空怎么啦?(认识“闪电”的符号)
——天空中电闪雷鸣,接着会发生什么事呢?
【认识图符是阅读能力培养中的重要内容,本次活动中这一环节是非常重要的,教师应该耐心引导幼儿将声效和图符联系起来观察理解,帮助幼儿建立必要的阅读经验。】
过渡:要下雨了,那得赶快回家啦!你看(指指小兔的表情),两只小兔好着急哦!
●帮小兔想办法
——我们来帮小兔想想办法,下雨了,怎么才能不淋到雨?
——看看小兔想了什么好办法?
——他们是怎么用大萝卜挡住脑袋的?谁来做做看?(师幼表演体验)
小结:小兔乐乐和小兔菲菲顶着大萝卜开心地回家了。
过渡:刚刚我们听了小兔乐乐的故事,还想听的宝贝请你们用力拍拍手!
3.完整欣赏
教师完整讲述故事,幼儿倾听
【为了让幼儿对故事有完整感受,所以此处讲述时,教师不做任何提问。同时因为目前阶段幼儿正在建立阅读习惯,所以教师翻阅大图书的过程就是示范的过程,大图书的必要标志是应该帮助幼儿关注到的。教师的示范应该清晰可见。】
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