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课题
24*京剧趣谈
主备教师
【课前解析】
《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。
关注学习任务：
作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是谈谈自己对京剧的了解；二是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。
关注表达方法：
两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。
【教学目标】
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学重点】
可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学难点】
可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程设计
《京剧趣谈》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、情境导入
1.教师播放京剧《空城计》片段，师生共同欣赏。
2.师生交流对京剧了解。
（设计意图：让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）
3.揭示课题《京剧趣谈》，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。
二、了解京剧
1.资料链接
京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国时期空前繁荣。2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
2.京剧常识
京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的四项基本功。
舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。
三、初读课文，学习词语
1.初读课文
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：两篇短文分别介绍了关于京剧的哪两方面内容？
（2）学生根据要求读课文，并思考教师提出的问题。
（3）汇报交流
预设1：《马鞭》介绍了关于京剧的道具。
教师板书：马鞭道具
预设2：《亮相》介绍了关于京剧的表演方式。
教师板书：亮相表演方式
2.学习词语
教师出示词语：驰骋尴尬仆人锣鼓金玉奴戛然而止
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
四、结合“学习提示”，明确学习任务
教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。
学习任务一：默读课文，说说你对京剧有哪些了解。
学习任务二：课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交流。
五、学习《马鞭》部分
1.（1）教师提出要求：默读《马鞭》第1自然段，根据表格圈画相关内容。
（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。
（3）汇报交流
预设：
2.（1）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的？
预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
（2）教师追问：运用“可以……可以……可以……可以……”这样的句式有什么好处？
预设：这样的句式给人足够的想象空间。
（3）教师继续追问：你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿态或是心情吗？
当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠闲样子……
3.（1）教师提出要求：默读《马鞭》第2、3自然段，思考这部分内容写了哪些道具。
（2）学生默读课文，并思考相关问题。
（3）汇报交流
预设1：“马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道具。
预设2：“针线、饭、菜”这些是虚拟道具。
预设3：“饭碗”是可实可虚道具。
（4）教师提出问题：京剧里的道具运用有什么特点？这样运用道具有什么作用？
①交流特点
预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。
②交流作用
预设：既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意思，还给观众留下了想象空间。
教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。
教师板书：虚实相生
4.欣赏视频
教师播放京剧《智取威虎山》中杨子荣挥舞马鞭的选段，师生共同欣赏，感受马鞭在京剧中的作用。
（设计意图：让学生通过直观的方式，感受在京剧舞台上使用马鞭的妙处，使学生感受京剧表演的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。）
六、学习《亮相》部分
1.（1）教师提出要求：默读《亮相》，根据表格圈画相关内容。
（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。
（3）汇报交流
预设1：“双方打得不可开交之际”“一方被打败，跑下去了”是亮相的场景。
预设2：在“双方打得不可开交之际”时，“动作也戛然而止——双方脸对着
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