六年级下册数学电子教案.doc

本学期教学内容和教学目标

学科

数学

年级

六

周课时

6

教研时间

教学内容

第一单元：负数

第二单元：百分数（二）

第三单元：圆柱与圆锥

第四单元：比例

第五单元：数学广角----鸽巢问题

第六单元：整理和复习

数与代数

图形与几何

统计与概率

数学思考

综合与实践

教学目标

1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2．能够解决有关百分数的简单实际问题。

3．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积，能够解决有关的简单实际问题。

4．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例（尺）知识解决比较简单的有关实际问题，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

5．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

6．经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

7．经历从实际生活中发现、提出、分析和解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8．通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力、空间观念和数据分析观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

9．体会解决问题策略的多样性及运用数学思想方法解决问题的有效性、优越性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及运用数学思想方法解决问题的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

2014至2015学年度第二学期六年级数学学科教学进度

教师课时授课教案第一教学周第1课时

课题

认识负数

课型

新授课

教学目标

使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正数、负数的意义，能正确地读、写正数和负数。

使学生理解并掌握0既不是正数也不是负数的结论，知道数可以分为正数、0、负数，理解分类讨论思想。

使学生初步掌握用数轴上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。

教学重点

负数的意义

教学难点

负数的意义

教法学法

谈话法、讲授法、情境创设法、实践法、小组合作学习法、榜样引导法

教学手段

多媒体课件

教学过程

设计意图

创境引趣，激思迁移。

师：我们来玩个游戏轻松一下，好吗？游戏规则是：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

我在银行存入了500元（取出了500元）。

六（2）班班级联赛得了20分（扣了20分）。

赚了500元（亏了500元）。

零上10摄式度（零下10摄式度）。

有一位朋友喜欢旅游，留意了一下这几个地方在未来某天的气温情况，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。

亲身实践，感知探究。

1、理解用正负数来表示零上和零下的温度。

教学例1

出示课本例1的情境图

引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。

教学过程

设计意图

师：0℃表示什么意思？（0℃表示淡水开始结冰的温度。）

师：比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可以省略不写。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数学前加“-”（负号）。

让学生知道零下3℃用“-3℃”来表示。

让学生理解“3℃”和“-3℃”的意义是否相同。

2、认识存款折，理解用正负数来表示存入和支出的数目。

教学例2

（1）出示课本情境图，让学生仔细观察。

让学生知道“2000”表示存入2000元；“-500”表示支出了500元，那么“500”和“-500”正好相反，一个是存入，一个是支出。

（2）初步理解存款折上的这些数表示的意义。

3、认识正数和负数以及读法和写法。

（1）正负数的认识像-3、-500、-4.7、-，……这样的数叫做负数。

以前所学的3、500、4.7、……这样的数叫做正数；正数前面的“+”可以省去。

0既不是正数，也不是负数。

（2）正负数的读法和写法

-读作负八分之三+6.3读作正六点三

4、生活中，你还在什么地方见过负数？

巩固练习，应用拓展。

1、做一做的1、2题，

2、学习有关负数的认识过程。

3、练习一的1题。

课堂小结，反思升华。

这节课你有什么收获？能给大家说一说，共同分享吗？

五、布置作业，巩固提高。

练习一的2、3题。

学生观察存折中“支出（－）或存入（＋）”一栏，结合具体的数据体会存入和支出的含义正好相反。

指导学生完成做一做相关内容。

板书设计

认识负数

正数：3、500、4.7、……

负数：-3、-500、-4.7、-，……

0既不是正数，也