通用版秋季作文之升华篇《第12讲：小木船的故事——根据开头接着写》教学设计.docx

通用版秋季作文之升华篇《第12讲：小木船的故事——根据开头接着写》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《第12讲：小木船的故事——根据开头接着写》教学设计，是立足于通用版秋季作文教材的内容，针对四年级学生写作技能的提升而设计的一节课。本讲侧重于通过一个生动有趣的故事开头，激发学生的想象力和创造力，进而引导他们运用已学的修辞手法和叙述技巧，将故事合理、连贯地续写下去。这不仅与课本中关于叙事作文的教学要求紧密相连，而且强化了学生对语言表达、情感传递及篇章构建的实际运用能力，符合四年级学生的认知发展水平和学习需求。

核心素养目标分析

本讲“小木船的故事——根据开头接着写”以培养学生核心素养为目标，紧密联系通用版秋季作文教材。在教学过程中，重点关注以下核心素养的提升：首先，语言建构与运用，通过分析故事开头，引导学生运用丰富的词汇和恰当的句式表达，培养他们准确、生动、有逻辑地运用语言的能力；其次，思维发展与提升，鼓励学生在续写故事时，展开合理想象，发展创新思维和批判性思维，提高问题解决和决策能力；再次，审美鉴赏与创造，指导学生感受故事情境，体验文学作品的审美情趣，激发他们对文学创作的兴趣和热情；最后，文化理解与传承，以小木船为载体，适时融入传统文化元素，增强学生对民族文化的认同感和传承意识。这样的教学设计，既凸显了核心素养的培养，又与课本内容有机结合，有助于学生在实践中全面发展。

学情分析

本课程面向四年级学生，他们在知识、能力、素质方面呈现出以下特点：

1.知识层面：经过前三年的学习，学生已掌握了一定的汉字书写和阅读能力，具备基本的词汇和句型运用技能。在本册通用版秋季作文教材的学习中，他们对记叙文、说明文等文体有了初步的认识，但对于复杂文体的写作技巧，如本次课程中的“根据开头接着写”，仍需进一步引导和训练。

2.能力层面：学生在三年级阶段的写作训练中，已经具备了一定的观察力、想象力、表达力和创造力。然而，他们在将这些能力应用于实际写作过程中，尤其是在篇章构思、情节发展与衔接、情感表达等方面，还存在一定的困难。

3.素质层面：学生在团队合作、倾听他人意见、尊重他人观点等方面表现出较好的素质。但在自我评价、反思和批判性思维方面，仍有待提高。此外，部分学生在面对挑战性任务时，可能会出现自信心不足、积极性不高等问题。

具体到本课程，以下学情分析对课程学习产生以下影响：

1.学生层次：四年级学生处于作文写作的起步阶段，对于本讲“小木船的故事——根据开头接着写”，他们需要在教师的引导下，运用已学知识，发挥想象力和创造力，完成故事的续写。在这个过程中，不同层次的学生可能表现出不同的写作水平和能力。

-高层次学生：这部分学生具备较强的写作能力，能迅速理解故事开头，展开合理想象，运用丰富的词汇和句型，写出具有创意的故事情节。

-中等层次学生：这部分学生写作能力一般，需要教师给予适当的提示和指导，才能完成故事的续写。

-低层次学生：这部分学生写作能力较弱，可能对故事开头的理解存在困难，需要教师进行个别辅导，帮助他们建立信心，逐步提高写作能力。

2.知识、能力、素质方面的影响：

-知识方面：学生在学习本课程之前，已经掌握了基本的词汇和句型，但对于如何运用这些知识进行故事创作，尚需进一步引导。课程中，教师应注重知识点的巩固和拓展，帮助学生建立起知识体系。

-能力方面：学生在篇章构思、情节发展与衔接、情感表达等方面存在困难。教师应通过具体案例分析和示范，引导学生逐步提高这些能力。

-素质方面：学生在团队合作、倾听他人意见方面表现良好，这有助于他们在课堂上相互学习、取长补短。但在自我评价和反思方面，教师需要加强对学生的引导，帮助他们认识到自己的不足，并鼓励他们不断进步。

3.行为习惯方面：学生在课堂上的行为习惯对课程学习产生重要影响。良好的行为习惯，如认真听讲、积极参与、主动思考等，有助于提高课堂学习效果。反之，不良行为习惯，如注意力不集中、拖延完成任务等，会对课程学习产生负面影响。

教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本课程采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师以简洁明了的语言，对故事开头的写作技巧、修辞手法等方面进行讲解，为学生提供必要的理论支撑。

（2）讨论法：组织学生针对给定故事开头，展开小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，激发学生的思维碰撞。

（3）案例研究：挑选一些优秀的作文案例，引导学生分析其篇章结构、情节发展、情感表达等方面的优点，从中汲取经验。

（4）项目导向学习：将故事续写作为一个项目，引导学生通过查阅资料、小组合作、实践创作等方式，完成项目任务。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演故事中的角色，从不同角度思考问题，增强