初中校园欺凌班会教学教学公.docx

初中校园欺凌班会教学教学公

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中校园欺凌班会教学教学公

课程基本信息

1.课程名称：初中校园欺凌班会

2.教学年级和班级：初中一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.增强学生对于校园欺凌的认识，提升学生的社会意识和社会责任感，使学生能够理解和尊重他人，培养良好的品德和行为习惯。

2.培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生能够分析和解决校园欺凌问题，提高学生的自我保护意识和能力。

3.提升学生的沟通能力和团队合作能力，使学生能够有效地与他人交流和合作，促进学生的全面发展。

学情分析

本节课的授课对象为初中一年级一班的学生。他们在知识方面，对于校园欺凌有一定的了解，但可能仅仅停留在表面，对于校园欺凌的深层次原因和影响还缺乏系统的认识。大部分学生在上小学阶段已经接触过相关的话题，因此他们对校园欺凌的概念并不陌生。然而，他们可能没有机会深入探讨和分析这一问题。

在能力方面，学生们的思维活跃，具备一定的批判性思维和问题解决能力。他们能够理解和接受新知识，并能够积极思考和探讨问题。大部分学生具备良好的沟通能力，能够表达自己的观点和想法，也愿意倾听他人的意见。然而，部分学生在表达自己的观点时可能过于直接，缺乏委婉和尊重他人的习惯。

在素质方面，学生们具备一定的道德素养和社会责任感。他们普遍关心他人，对于不公平和欺凌行为持有正义感。然而，部分学生可能过于自我中心，缺乏对他人感受的体谅和理解。

在行为习惯方面，学生们在上小学阶段已经养成良好的学习习惯和纪律意识。他们能够按时完成作业，遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。然而，部分学生在课堂讨论时可能过于活跃，有时会打断他人的发言，需要教师进行引导和规范。

对于本节课的学习，学生们对于校园欺凌的认知和理解将影响他们的学习效果。具备批判性思维和问题解决能力的学生能够更好地分析和解决校园欺凌问题。具备良好沟通能力和团队合作能力的学生能够在讨论和小组活动中发挥积极作用。具备一定道德素养和社会责任感的学生的学习态度和行为将对于校园欺凌问题的解决产生积极影响。

针对学生们的特点，教师在教学过程中需要注重引导和启发学生，激发他们的学习兴趣和思考能力。同时，教师需要关注学生们的学习习惯和行为规范，引导他们进行有效的沟通和团队合作。通过本节课的学习，希望能够提升学生们的认知水平，培养他们解决实际问题的能力，并促进他们的全面发展。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学挂图、教学卡片、小组讨论桌椅、笔记本电脑等。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学材料和作业，以及学生之间的交流和讨论。

3.信息化资源：教学视频、教学音频、在线调查问卷、相关的网络文章和研究报告、教育软件等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、头脑风暴、小组竞赛、互动式问答等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕校园欺凌课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园欺凌的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解校园欺凌课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出校园欺凌课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解校园欺凌的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握解决校园欺凌的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验校园欺凌知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解校园欺凌的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生