高中生物_高中生物必修三1.2内环境稳态的重要性教学设计学情分析教材分.pdfVIP

《内环境稳态的重要性》教学设计

一教材的分析

本节内容是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第一章第二节的内容。是第一

节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础。起着承上启下的作

用。

二教学目标

1知识目标说明内环境稳态的概念及其生理意义；

简述稳态的调节机制。

2能力目标通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念，明白稳态是动态的

变化过程；

通过实验探究说清楚稳态的调节机制。

3情感、态度和价值观体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防。

三教学重点内环境稳态的概念

教学难点稳态的调节机制

四教学方法

启发教学、多媒体教学、小组讨论、探究教学等。

五教学程序

一）、内环境稳态

（一）显示感性认识材料，说明温度的动态平衡。

1、同一个人在一日内的体温变化有何特点？

在一定范围内波动

2、不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？

注意：体温变化的异同

3、人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？

4、稳态就是稳定不变的状态吗？实质是什么？

小结：内环境的化学成分、浓度、渗透压、PH值等理化性质处在相对稳定的状态。

——得出内环境稳态的概念

二）、内环境稳定的调节机制

1、你有过发高烧的经历吗？体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温呢的措施？

防止体温过高，导致对机体造成伤害（酶的活性）

2、大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变化？这

会带来怎样的结果？

渗透压会降低，引起组织水肿

3、有人到青藏高原后会出现头疼、乏力，心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明

外界环境与内环境稳态之间有什么关系？

氧气浓度低，供氧不足

小结：稳态的调节机制是神经体液免疫网络调节机制

三）、内环境稳态的重要意义

1、为什么输液时用0.9%生理盐水？若换成蒸馏水会出现什么结果？

细胞外液浓度与生理盐水相同。蒸馏水会使细胞涨破

2、当血液中钙的含量过低或过高时，会有什么现象？

幼儿过低患佝偻病，成人过低患骨软化，老人过低患骨质疏松。过高肌无力。

四）、当堂达标

五）、课堂小结

五课后反思

本节课的主要特点之一是非常接近生活实际。这是我备课时想的最多的问题，如何设

置问题？如何选择教学材料？主要考虑接近学生的生活，尽量是学生熟悉的，这样就能激发

他们的求知欲和探索的欲望。我认为，知识点再完备，如果学生对这些不感兴趣的话，学习

效果也不可能很好。特点二，本节课收集材料很丰富。如血液检验化验单、温度调查数据表

等。特点三，突出重点——内环境稳态概念的教学符合学生的认识规律，先体验很多感性材

料，最后归纳总结出概念，水到渠成。关于课堂教学，我的主要特点是亲和力较强，课堂气

氛很好，学生参与的积极性也很高，学生的主体性较强。学生主动分析问题，积极讨论，积

极回答问题等。师生双边交往很愉悦，体现快乐学习的理念。

不足之处我认为教学设计还可以更加新颖更加创新点，如对教材进行大胆的处理，或

者利用实验进行探究等。还有教学时尽量消除口头头禅。

总体而言，我对这节课还是挺满意的。

学情分析

内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功

能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学

生回忆相关知识。必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的

介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。

构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象

的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境,学

生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课

学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。

稳态概念是重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，

而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通

过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。

效果分析

1、课堂参与情况：坚持以