高中生物_生态系统的能量流动教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

课题：生态系统的能量流动

科目：生物教学对象：高一课时：1课时

提供者：单位：潍坊市寒亭一中

一、教学内容分析

本课是高一下学期第五单元第二课，承接生态系统结构的内容，具有过度性，所以把握线

索很重要，特别是以故事开始，学好这节课关系到学生对整个生态系统能量流动的认识，抓

住食物关系线索逐层深入。

二、教学目标：

1.通过分析能量流经第二、第二营养级示意图，掌握能量流动的过程。

2．通过对赛达伯格湖的能量流动图解的分析，掌握能量流动的特点。

3．了解研究能量流动的意义。

三、学习者特征分析

高中的学生，初中停学了一年，有了知识断层，而且如何学习生物也是他们亟待解决和

掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对生物保持浓厚的兴趣，

同时使学生初步掌握一些生物的客观规律。

四、教学策略选择与设计

本课主要通过故事导入，提高学习兴趣，达到初步的认知目的，而且阅读能力的不断提

高是学习生物的重要前提。

加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势

教师适时引导启发。

五、教学重点及难点

重点：掌握能量流动的过程。

难点：掌握能量流动的特点

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

导入

（1）用课件展示图片，了解学生的课外

（2）问学生：看过？知识，锻炼学生的语

讲故事，明确本课要学习内

言表达能力。激发学

容。

（3）带着问题进入新课。生的学习兴趣

【探究点一】能量流动的过程营造课堂情境，

请同学们认真阅读教材第94页,并点出本课要探讨的一

分析下面的问题:个重要问题

1．生态系统的能量流动起点？

1.太阳让学生了解事

1．生态系统能量流动的数量？实，为完成后面的问

2.光合作用固定太阳能题做铺垫，本题的设

3．生态系统能量流动的途径？计，既能帮助学生生

动地了解能量流动线

思考：在草原上，牛以草为食，屎索，也能使学生发现

壳郎（蜣螂）以牛粪为食。他们所学东西具有很

①在能量流动的分析中牛粪中所强的现实意义，从而

含的能量属于哪一部分？能激发学生的学习兴