初中生心理健康社会支持评估.docx

初中生心理健康社会支持评估

一、课程基本信息

1.课程名称：初中生心理健康社会支持评估

2.教学年级和班级：初中一年级（或具体班级名称）

3.授课时间：本节课具体上课时间（例如：星期一第3节）

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.培养学生自我认知与自我调节的能力，使其能够理解和评估自身心理状态，形成积极向上的心态。

2.增强学生的人际交往与沟通能力，学会寻求和给予社会支持，促进良好的人际关系。

3.提升学生心理韧性，面对生活压力和挑战时，能够运用所学知识进行有效应对，增强适应能力。

4.培养学生关注他人心理健康，尊重与同理心，为构建和谐校园环境贡献力量。

三、学情分析

初中一年级学生正处于青春期，这一阶段的学生在生理、心理、社交等方面都发生着显著的变化。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

-初中一年级学生刚从小学升入初中，学习环境发生变化，学习压力相对增大，部分学生可能存在适应不良的问题。

-学生在心理素质方面存在个体差异，有的学生心理承受能力较弱，面对挫折和压力时容易产生焦虑、抑郁等心理问题。

2.知识方面：

-学生在小学阶段对心理健康知识有所了解，但大部分知识尚处于表面层次，缺乏系统性和深入性。

-对于社会支持的认识，学生可能仅停留在亲朋好友的关心和支持，对社会支持的其他形式和渠道了解不足。

3.能力方面：

-学生在自我认知和自我调节能力方面有待提高，部分学生难以准确评估自己的心理状态，不会采取有效方法进行自我调节。

-在人际交往与沟通能力方面，部分学生表现出害羞、内向、不善于表达等特点，影响了与他人的正常交流。

4.素质方面：

-学生在心理韧性方面表现不一，部分学生对困难和挑战缺乏应对策略，容易产生放弃心理。

-部分学生关注他人心理健康意识较弱，缺乏同理心，可能导致人际关系紧张。

5.行为习惯：

-学生在日常行为习惯方面存在一定问题，如课间休息时间不充分、作息不规律等，这些行为习惯对心理健康产生不良影响。

-部分学生沉迷于电子产品，缺乏户外活动和体育锻炼，可能导致心理和生理健康问题。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好心理健康教育课本，特别是涉及社会支持评估的相关章节。

-教师准备教学课件，内容包括课程要点、案例分析和讨论问题，以便学生能够跟随课堂进度。

2.辅助材料：

-准备与心理健康和社会支持相关的图片、图表和海报，用于视觉辅助和激发学生兴趣。

-收集和剪辑相关的短视频或动画，展示社会支持的不同形式和作用，增强学生的直观理解。

-设计和打印学习手册，包含自我评估工具和互动活动，让学生能够积极参与并自我反思。

3.实验器材：

-若课程中包含角色扮演或小组互动游戏，准备相应的道具和器材，如卡片、棋盘、计时器等。

-确保所有实验器材的安全性和易于操作，如有需要，提前进行安全性检查和操作培训。

4.教室布置：

-根据课程内容和活动安排，将教室划分为不同的区域，如讲授区、讨论区、展示区等。

-讨论区设置成小组形式，便于学生进行小组讨论和分享，配备足够的桌椅和书写板。

-展示区用于展示学生的成果和反思，鼓励学生之间的相互学习和评价。

-教师检查多媒体设备，确保投影仪、音响等设备的正常运行，避免影响教学活动。

5.其他准备：

-教师准备一份详细的教学计划，包括时间安排、活动流程和评估标准，确保课程有序进行。

-准备反馈表格和评估工具，以便在课程结束后收集学生的反馈，用于教学改进。

-与学校心理咨询师或相关教师沟通，确保在需要时能够提供专业的支持和帮助。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于心理健康和社会支持评估的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕社会支持的重要性，设计问题如“你认为什么是社会支持？”和“社会支持如何影响心理健康？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步了解社会支持的概念和作用。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养学生的独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于社会支持对心理健康积极影响的真实案例，引入本节课