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25挑山工（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

一、教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文四年级下册的《挑山工》。本章节主要讲述了挑山工辛勤劳动的场景以及他们坚韧不拔的精神风貌。文章通过描述挑山工们肩负重担，不畏艰辛，勇往直前的精神状态，向读者传递了积极向上、不断进取的价值观。

在本节课中，我们将重点分析文章中的典型描写，如挑山工的形象刻画、场景描绘等，引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解挑山工的精神品质。同时，结合学生的生活实际，让他们联系自己的学习和生活，体会坚韧不拔、勇往直前的精神内涵。

此外，本节课还将注重对学生的朗读训练和口语表达能力培养，通过分角色朗读、情景模拟等教学活动，提高学生的语文实践能力。在课程的最后，进行课堂小结，总结挑山工的精神品质，鼓励学生在今后的学习和生活中，充分发挥自身的潜能，努力进取，勇攀高峰。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过分析文章中的关键词语、句子，引导学生掌握正确的阅读方法，提高对文本的理解能力。同时，通过朗读、讨论等活动，提升学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析挑山工的精神品质，培养学生独立思考、批判性思维的能力。引导学生从不同角度看待事物，提高解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过分析文章中的描绘手法、形象刻画等，培养学生的审美情趣。鼓励学生发挥想象，创造性地描绘自己心中的挑山工形象。

4.文化传承与理解：通过学习挑山工的精神品质，使学生了解我国优秀传统文化，增强民族自豪感。同时，引导学生将挑山工的精神融入自己的学习和生活，传承和发扬这种优秀品质。

在本节课的教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与，提高学生的语文核心素养。

三、学情分析

针对四年级学生的学情，本节课的教学设计将充分考虑学生的认知水平、学习能力、行为习惯等方面因素，以确保教学的针对性和实效性。

1.认知水平：四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的基本内容。然而，对于文章中的深层次含义和情感表达，仍需要教师的引导和点拨。此外，学生对于词语的运用、句式的变化等语法知识，仍需进一步巩固。

2.学习能力：四年级的学生具有较强的学习兴趣和求知欲，具备一定的学习自主性。然而，部分学生在阅读理解、写作表达等方面存在困难，需要教师的耐心指导和个别辅导。此外，学生的合作学习能力有待提高，需要通过小组讨论、互动交流等环节，培养他们的团队协作精神。

3.行为习惯：四年级的学生在学习过程中，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。针对这一情况，教师应注重课堂管理，营造良好的学习氛围，引导students培养良好的学习习惯和行为规范。

4.知识基础：学生在前期学习中，已经掌握了一定的语文基础知识，如字词读写、语法知识等。在此基础上，本节课将引导学生进一步深化对文章内容的理解，提高阅读分析和写作能力。

5.情感态度：学生对于辛勤劳动的人民群众具有一定的认知，但对于挑山工这一特殊职业的了解相对较少。通过本节课的学习，学生将更加深入地了解挑山工的辛勤劳动和坚韧不拔的精神风貌，激发他们对劳动人民的敬意。

综合以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生的认知水平，教师应适当引导和点拨，帮助学生深入理解文章的深层次含义。

2.针对学生的学习能力，教师应注重个别辅导，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，通过小组讨论、互动交流等环节，培养学生的合作学习能力。

3.针对学生的行为习惯，教师应加强课堂管理，营造良好的学习氛围，引导学生培养良好的学习习惯和行为规范。

4.针对学生的知识基础，教师应注重对文章内容的拓展和延伸，提高学生的阅读分析和写作能力。

5.针对学生的情感态度，教师应充分挖掘文章中的情感因素，引导学生体验挑山工的精神风貌，激发他们对劳动人民的敬意。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过图片、音乐、视频等多种形式，创设挑山工辛勤劳动的场景，让学生身临其境，增强学生的情感体验。

（2）互动式教学法：采用问题驱动、讨论交流等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

（3）案例教学法：以挑山工的典型事例为例，引导学生从不同角度分析问题，提高学生解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示挑山工的图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）网络教学：利用教学软件、在线资源等网络平台，拓宽学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力。

（3）分组合作：采用小