1.3《第几》(教案)人教版一年级上册数学.docx

1.3《第几》(教案)人教版一年级上册数学

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《第三单元：比较》，来源于人教版一年级上册数学。教学内容涉及：理解“比较”概念，能够运用比较符号进行数字大小比较，掌握基本的数序概念，并能够运用到实际情境中。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了10以内数的认识，能够进行基础的数数和识数。在此基础上，《第三单元：比较》将引导学生进一步理解数字之间的关系，通过直观的教具和实例，让学生建立起“比较”这一数学概念，并与他们已知的数序知识相联系，从而能够辨识和运用“大于”、“小于”、“等于”等比较符号。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于培养学生的数感、符号意识以及逻辑思维。通过比较数字大小的学习，使学生能够进一步增强对数的感知，理解数的大小关系，发展符号意识，掌握比较符号的使用，并能应用于实际问题中。同时，通过比较活动的开展，激发学生的观察、分析、推理能力，促进其逻辑思维的发展，培养他们解决问题的策略与方法。这些目标与新课标中强调的数学学科核心素养相契合，旨在提高学生的数学综合运用能力，为后续学习奠定坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了10以内数的认识、数数和识数等基础知识，能够进行简单的数序排列，对数字有了基本的感知。此外，学生对基本的数学符号也有所了解，例如加号、减号等。

2.在学习兴趣方面，一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对具体、直观的教学活动有较高的兴趣。他们喜欢通过游戏、故事等活泼的形式学习数学。学生的能力方面，他们具备初步的观察、操作和表达能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持学习兴趣。在学习风格上，学生更倾向于动手操作和合作学习，喜欢通过具体体验来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解比较符号的抽象概念可能存在困难，特别是将符号与具体数字大小关系对应起来；在比较过程中，可能会出现数序混淆、比较符号使用错误等问题。此外，学生在面对复杂问题时，可能缺乏解决问题的策略和方法，需要教师提供适当的引导和支持。因此，教学中应注重个别辅导和差异化教学，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版一年级上册数学教材，特别是《第三单元：比较》的相关章节。教材为学生提供了基础的理论知识和练习题，是学习比较概念的主要依据。

2.辅助材料：

-准备一系列含有数字大小比较的图片，如水果、动物、玩具等，图片需清晰且具有代表性，以便于学生观察和理解。

-制作或打印数字比较的图表，展示不同数字之间的大小关系，以直观的形式帮助学生建立比较的概念。

-搜集或制作相关的教学视频，如动画讲解比较符号的使用方法，以及在实际情境中的应用。

-设计和打印学习卡片，包含数字和比较符号，用于课堂互动和小组游戏。

-准备数字和比较符号的磁性教具，方便在黑板上进行示范和互动教学。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及复杂的实验操作，但可以准备一些计数棒、数字卡片等教具，让学生通过实际操作来体验数字的大小比较。

-确保所有教具安全无毒，符合学生使用标准，避免尖锐和易碎物品。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组合作模式，每组配有一张工作台，便于学生进行讨论和操作。

-在教室前方设置演示区，用于教师展示和讲解，确保每位学生都能清晰看到。

-在墙上或黑板上设置专门的展示区，用于展示学生的作品和思考过程。

-确保教室光线充足，有利于学生观察和操作。

-设置一个安静的阅读角，供学生自学和反思，鼓励他们在课堂间隙进行自主学习。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解比较概念的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是大于和小于？”激发学生思考，为课堂学习比较内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习比较内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数序排列，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解比较符号（大于、小于、等于）的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕比较符号的使用问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对比较知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，