六年级下美术教学设计-奇怪的图形l苏少版.docxVIP

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教案名称：《奇怪的图形》

教学目标：

2.培养学生运用切割、拼接等方法，将奇怪图形组合成富有创意的新形象，提高学生的动手能力和创新能力。

3.引导学生体验美术创作的乐趣，激发学生对美术的热爱，培养学生的审美情趣。

教学内容：

1.让学生了解奇怪图形的定义和特点。

2.培养学生运用切割、拼接等方法，创作奇怪图形组合的新形象。

3.引导学生通过欣赏、分析、评价，提高审美能力。

教学重点与难点：

重点：让学生掌握奇怪图形的特点，学会运用切割、拼接等方法创作新形象。

难点：如何引导学生发挥创意，将奇怪图形组合成富有创意的新形象。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、奇怪图形的图片、剪刀、胶水等。

2.学具：彩色卡纸、铅笔、橡皮、画纸等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

2.引导学生思考：如何将奇怪图形组合成新的形象？

二、新课讲解（10分钟）

1.讲解切割、拼接等方法，并示范操作。

2.引导学生动手实践，尝试将奇怪图形组合成新形象。

三、创作实践（10分钟）

1.学生独立创作，老师巡回指导。

2.鼓励学生发挥创意，尝试不同的组合方式。

四、作品欣赏与评价（5分钟）

1.学生展示作品，互相欣赏、评价。

2.老师对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。

板书设计：

奇怪的图形

特点：……

创作方法：切割、拼接

作业设计：

1.让学生运用所学方法，回家后创作一个奇怪图形的组合作品。

2.写一篇关于本节课学习的感悟，不少于100字。

课后反思：

重点关注细节：教具与学具准备

补充说明：

一、多样化的奇怪图形图片

为了激发学生的学习兴趣，教师应准备多种多样的奇怪图形图片。这些图片可以来源于网络、美术书籍、学生作品等。奇怪图形的特点是变化多端、富有创意，因此在选择图片时，要注重图形的独特性、创意性和趣味性。图片的展示方式可以采用PPT的形式，让学生在课堂上能够直观地观察和分析奇怪图形的特点。

二、丰富的创作材料

为了满足学生的创作需求，教师应准备丰富的创作材料。这些材料包括彩色卡纸、铅笔、橡皮、画纸等。彩色卡纸的使用可以让学生在切割、拼接过程中更容易发挥创意，而铅笔、橡皮、画纸则是学生进行创作的必备工具。还可以准备一些辅助材料，如剪刀、胶水、订书机等，以便学生能够更好地完成作品。

三、实用的示范作品

为了帮助学生更好地理解创作方法，教师应准备一些实用的示范作品。这些作品可以展示奇怪图形的切割、拼接过程，以及创作中的技巧和方法。示范作品的选择要注重代表性、实用性和创新性，以便激发学生的创作灵感，使他们能够更好地模仿和创作。

四、有序的教具与学具摆放

在课堂上，教具与学具的摆放应有序、整齐，便于学生取用和整理。可以采用摆放桌子的方式，将教具和学具分门别类地放置在桌子上，标签清晰，方便学生查找。还可以设置一个展示区，用于展示学生的作品和示范作品，以便学生互相欣赏和学习。

五、安全注意事项

在教具与学具准备过程中，教师要注重学生的安全。例如，在准备剪刀、胶水等工具时，要确保学生能够正确使用，避免发生意外。还要注意作品的摆放，避免学生误伤。在课堂上，教师要加强对学生的监督和指导，确保他们在创作过程中能够安全、顺利地完成作品。

六、适应性的材料选择

在选择教具与学具时，教师需要考虑学生的年龄特点和能力水平。对于六年级的学生，他们已经具备了一定的美术基础和手工制作能力，因此可以选择一些具有挑战性但又不超出他们能力范围的材料。例如，可以使用一些不易损坏的环保材料，如纸质材料、硬纸板等，既能保证学生的安全，又能让他们在操作过程中感受到材质的质感，从而激发他们的创作灵感。

七、启发性的示范作品

示范作品不仅是教学的工具，也是激发学生创造力的源泉。在准备示范作品时，教师应注重作品的启发性，通过展示不同风格和技巧的作品，引导学生思考和探索自己的创作路径。示范作品可以是教师的创作，也可以是学生的优秀作品，甚至是美术史上的经典作品。这样既能提升学生的审美鉴赏能力，也能激发他们的创作热情。

八、互动性的教学活动

在美术教学中，教师可以设计一些互动性的教学活动，让学生在动手操作的过程中学习和交流。例如，可以组织学生进行小组合作，共同完成一个大型奇怪图形的组合作品。这样不仅能够提高学生的团队协作能力，还能促进学生之间的交流和分享，使他们从同伴的作品中汲取灵感，丰富自己的创作。

九、个性化的创作引导

每个学生都有自己的兴趣和特长，因此在教学过程中，教师应尊重学生的个性，引导他们根据自己的特点进行创作。教师可以提供一些创作主题或情境，让学生围绕这些主题或情境展开个性化的创作。例如，可以让学生以“未来世界”为主题，运用奇怪图形创作出富有科幻色彩的作品。这样既能发挥学生的想象力，也能培养他们的个性化的审美观。

十、及时的反馈与