五年级下册美术教学设计-第15课 吸引人的招贴画丨苏少版.docx

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教案名称：五年级下册美术教学设计——第15课吸引人的招贴画丨苏少版

教学目标：

1.让学生了解招贴画的基本概念、特点和制作方法，提高审美鉴赏能力。

2.培养学生创新意识和动手能力，发挥想象力，创作出具有个性的招贴画。

3.培养学生合作精神，提高沟通能力。

教学内容：

1.招贴画的基本概念：介绍招贴画的起源、发展及其定义。

2.招贴画的特点：分析招贴画的构图、色彩、文字等元素。

3.招贴画的制作方法：讲解招贴画的创作步骤，包括选题、构图、绘画、修饰等。

4.欣赏优秀招贴画作品：分析作品的主题、创意、构图等方面。

教学重点与难点：

重点：了解招贴画的基本概念、特点和制作方法，创作出具有个性的招贴画。

难点：招贴画的创意构思和画面表现力。

教具与学具准备：

教具：投影仪、电脑、幻灯片、画纸、画笔、水彩、剪刀、胶水等。

学具：画纸、画笔、水彩、剪刀、胶水等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.教师展示一组优秀招贴画作品，引导学生欣赏和讨论。

二、讲解招贴画的基本概念和特点（10分钟）

1.教师讲解招贴画的起源、发展及其定义。

2.分析招贴画的构图、色彩、文字等元素，引导学生认识招贴画的特点。

三、示范制作方法（15分钟）

1.教师展示招贴画创作步骤，包括选题、构图、绘画、修饰等。

2.学生在教师指导下，现场演示制作过程。

四、学生创作（15分钟）

1.学生分组讨论，确定创作主题。

2.学生按照创作步骤，独立完成招贴画作品。

五、展示与评价（5分钟）

1.学生展示作品，分享创作心得。

2.教师对作品进行评价，给予鼓励和建议。

板书设计：

招贴画

1.基本概念：起源、发展、定义

2.特点：构图、色彩、文字

3.制作方法：选题、构图、绘画、修饰

作业设计：

1.完成一幅招贴画作品，体现创新意识和个性特点。

课后反思：

本节课通过讲解、示范、创作、展示等环节，使学生了解了招贴画的基本概念、特点和制作方法，培养了学生的创新意识和动手能力。在教学过程中，注意引导学生发挥想象力，创作出具有个性的招贴画。同时，鼓励学生相互合作，提高沟通能力。但在时间安排上，可能导致部分学生创作时间不足，今后可适当延长创作时间，使学生能更加充分地展示自己的才华。

需要重点关注的是“教学过程”中的“学生创作”环节。这个环节是整个教学过程中最为关键的部分，因为它是学生将所学知识应用到实际操作中的环节，也是学生发挥创意、实现自我表达的重要阶段。在这个环节中，学生的创作能力和创新思维得到了锻炼，同时也能够体现出教师的教学效果。

对于这个环节的补充和说明如下：

一、创作主题的确定

在学生创作环节开始之前，教师应引导学生分组讨论，确定创作主题。这一步骤非常重要，因为创作主题直接影响到招贴画的内容和风格。教师应鼓励学生发挥想象力，提出有创意的主题，并在讨论中达成共识。教师还应指导学生根据主题选择合适的构图和色彩，以使作品能够更好地传达主题信息。

二、创作步骤的指导

在学生开始创作时，教师应提供详细的创作步骤指导，以确保学生能够顺利完成作品。创作步骤包括选题、构图、绘画、修饰等。教师应逐一讲解每个步骤的关键要点，并提醒学生注意一些常见的错误。在学生创作过程中，教师应巡回指导，解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

三、创意的发挥

在创作过程中，教师应鼓励学生发挥自己的创意，创作出具有个性的招贴画。教师可以提供一些创意灵感，如引导学生从生活中寻找灵感，或者借鉴其他艺术作品。同时，教师还应引导学生注意画面构图的平衡和色彩的搭配，以使作品更具美感。

四、作品的展示与评价

在学生完成创作后，教师应组织作品展示和评价环节。这一环节旨在让学生分享自己的创作成果，同时也是对学生作品进行评价和反馈的机会。教师应公正、客观地评价学生的作品，给予鼓励和建议。教师还应引导学生进行互相评价，以促进学生之间的交流和学习。

五、创作过程的监控与调整

在学生创作过程中，教师应密切关注学生的进展，及时发现并解决问题。这包括对学生构图、色彩选择、文字设计等方面的指导，以及对创作技巧的点拨。教师应根据学生的实际情况，提供个性化的帮助，确保每个学生都能在创作过程中得到锻炼和提升。

六、创作环境的营造

为了激发学生的创作热情，教师应营造一个轻松、自由、充满创意的创作环境。这可以通过设置宽敞的画室、提供丰富的材料选择、鼓励学生自由探索等方式实现。同时，教师应尊重学生的创作自由，不拘泥于传统的评价标准，鼓励学生大胆表达自我。

八、作品的应用与拓展

为了拓宽学生的视野，教师可以邀请专业人士或者组织学生参观展览、博物馆等，让学生了解招贴画在现实生活中的应用和价值。同时，教师还可以鼓励学生将作品进行展示，如参加学校展览、社区活动等，让学生感受到创作的成就感和社会