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2024年浅谈初中数学教学的德育渗透

浅谈初中数学教学的德育渗透

文/齐跃

新课程标准把德育教化放在非常重要的地位，很多老师认为，德育只适合在思想政治课、语文课的教学中进行，而数学是自然科学，一就是一，二就是二，有什么德育可言呢？其实不然。课堂是学校道德教化的主渠道，数学教化和其他学科一样，作为学校教化的重要组成部分，以它独特的风格，担当着德育的任务。老师完全可以结合学科特点向学生进行思想品德教化，把德育教化渗透在数学教学中。

一、数学教学中德育的意义

课堂教学是实施对青少年教化的主阵地，以各种形式时常对学生进行思想品德教化是特别重要的。在《中学数学教学大纲》中，明确提出了数学教学的德育内容，数学教学中的德育工作具有培育学生高尚品德、远大志向；培育学生正确的审美观；培育学生一丝不苟，办事严谨的科学看法；培育学生坚毅的意志品质勇于创新的精神等作用。数学教学中的德育工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是对学生进行思想品德教化的一种重要的形式，它丰富、完善了学校德育工作的内容。

二、数学教学中进行德育渗透的可行方法

（一）、充分发挥老师在教学中体现出的人格魅力

俄国教化家乌申斯基曾说：在教化中一切都应以教化者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。对于学生来说，老师的人格魅力，是任何力气都不能替代的最绚丽的阳光。一个优秀的初中数学老师，其人格魅力就是他的志向信念、学识水平、学问实力、特性情趣、品质修养、形象气质等综合素养对学生形成的吸引力。老师的人格魅力对学生的影响，要远远大于他所传授学问。

首先，以高尚的品质影响学生的人格。孔子说过：其自正，不令则行，其身不正，虽令不行。在教化过程中，学生不仅对老师听其言，而且观其行。老师假如具有良好的道德情操，爱岗敬业的崇高精神，高度的责任心和事业心，对待学生多一份关爱，多一份温情，多一份信任，学生就会从老师的言传身教中明白做人的道理，就依照老师的言行来调整自身的行为。

桃李不言，下自成蹊。老师的高尚品德，对学生有润物细无声的教化效果。老师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会干脆影响到学生对待学习的看法，也会对他们日后的工作看法产生主动的影响。因此，老师要严格要求自己，时时到处以身作则，为人师表，做到育人先育已，育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生，教化和规范他们的言行，发挥榜样的作用，达到润物细无声的效果。

其次，以良好的特性影响学生性格。一个优秀的数学老师应当为人正直，胸怀宽敞。在他的眼里，人无等级之分；在他的胸中，无世俗之染；对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能赐予特殊的帮助和关怀。他有海纳百川的宽敞胸怀，容得下千姿百态的学子；有博大深蕴的爱生情结，解得开学生千差万别的心锁；老师能做到正直、宽容地对待自己的学生，意味着他的教化思想更加深刻，教化手段更加成熟。老师能做到对学生内心深处的宽容，就能为学生供应充分表达自己的机会和空间，提高他们推断是非的实力；老师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的特性思想火花，培育创建精神；老师对学生行为方式的宽容，是敬重特性特点的发展，使学生在宽松自由的环境中展示自我；老师的宽容，是对学生人格自尊心的一种特别敬重，这种敬重把自信和希望、和善和宽厚播种在学生的心田里。

老师是人类灵魂的工程师，他塑造了年轻一代的灵魂。学生对老师持有的期望和信任，往往使他们在视察老师时，会产生一种放大效应；老师的一个小小善举，会使他们感到无比欣喜；老师的一点小小的缺陷，则会使他们产生巨大的悲观，所以老师使自己尽可能地得到全面发展，努力形成一种健康、美妙、完整、和谐的人格。

（二）、从教学内容的选