9古诗三首《从军行》（教学设计）统编版语文五年级下册.docxVIP

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教学设计：古诗三首《从军行》

一、教学目标

1.知识与技能：

(1)能够正确地朗读、背诵《从军行》。

(2)理解诗歌的意境和主题，了解古代边塞诗人的生活背景。

(3)学会欣赏古诗，提高文学素养。

2.过程与方法：

(1)通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表现手法。

(2)学会通过想象、联想等方法，感受诗歌的美。

3.情感态度与价值观：

(1)培养学生的爱国情怀，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(2)培养学生勇敢、坚韧、乐观的人生态度。

二、教学内容

1.诗歌背景介绍：

介绍王昌龄的生活背景，以及《从军行》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2.诗歌内容分析：

分析诗歌的意象、意境、表现手法等，引导学生感受诗歌的美。

3.诗歌朗读与背诵：

指导学生正确地朗读、背诵诗歌，提高学生的朗读、表达能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

(1)正确朗读、背诵《从军行》。

(2)理解诗歌的意境和主题。

(3)学会欣赏古诗，提高文学素养。

2.教学难点：

(1)分析诗歌的意象、意境、表现手法。

(2)感受诗歌的美，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备

1.教具：

多媒体设备、黑板、粉笔、课件等。

2.学具：

课本、练习本、文具等。

五、教学过程

1.导入新课：

利用多媒体设备，播放边塞风光图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

2.诗歌背景介绍：

介绍王昌龄的生活背景，以及《从军行》的创作背景。

3.诗歌内容分析：

分析诗歌的意象、意境、表现手法等，引导学生感受诗歌的美。

4.诗歌朗读与背诵：

指导学生正确地朗读、背诵诗歌。

5.课堂练习：

设计一些有关《从军行》的练习题，让学生课后巩固所学知识。

6.课堂小结：

六、板书设计

《从军行》

王昌龄

内容：意象、意境、表现手法等

七、作业设计

1.抄写《从军行》，注意字迹工整。

2.分析《从军行》的意象、意境、表现手法，写在练习本上。

3.预习下节课的内容。

八、课后反思

本节课通过图片导入、诗歌背景介绍、内容分析、朗读与背诵等方式，让学生学习了王昌龄的《从军行》。课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌的意象、意境、表现手法等知识掌握得不够扎实。在今后的教学中，应加强对这部分学生的辅导，提高他们的文学素养。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重点关注细节：诗歌内容分析

补充说明：

1.意象分析

《从军行》中充满了丰富的意象，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。这些意象生动地描绘了边塞地区的特有风光和战争场景。教师可以引导学生关注这些意象，让学生通过想象、联想等方法，感受到意象所传达的美。

例如，青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关：这里通过描绘青海湖上的长云、暗淡的雪山和孤立的城池，表现了边塞地区的辽阔、神秘和凄凉。学生可以通过想象，感受到诗人笔下的边塞风光。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还：这里的黄沙象征着战争，穿金甲的战士们在战争中英勇奋斗。诗人通过这一意象，表达了战士们坚定的信念和英勇的精神。学生可以联系历史，了解到古代边塞战士们的艰苦战斗生活。

2.意境分析

《从军行》的意境宏大、雄浑，体现了边塞诗的特色。教师可以引导学生关注诗歌的意境，让学生在感受意境的基础上，更好地理解诗歌的主题。

3.表现手法分析

《从军行》在表现手法上，运用了丰富的修辞手法，如对偶、夸张、拟人等。这些修辞手法的运用，使得诗歌更具表现力和感染力。教师可以引导学生关注这些修辞手法，让学生在欣赏诗歌的过程中，提高自己的文学素养。

例如，诗歌中的对偶手法：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。这些对偶句式使得诗歌的句式整齐，富有韵律美。同时，对偶手法也起到了强调作用，使得诗歌的意象、意境更加深刻。

夸张手法：“黄沙百战穿金甲”。这里通过夸张手法，形象地描绘了战士们在战争中英勇奋斗的情景，表达了诗人对战士们的赞美之情。

拟人手法：“不破楼兰终不还”。这里将楼兰敌军拟人化，表达了诗人对战争胜利的渴望和对战士们的鼓励。

4.主题分析

《从军行》的主题体现在对边塞战士们英勇奋斗的赞美和对胜利的渴望上。诗歌通过描绘边塞风光和战争场景，展现了战士们的坚定信念和英勇精神。教师可以引导学生关注诗歌的主题，让学生在理解主题的基础上，培养自己的爱国情怀。

通过对《从军行》的诗歌内容分析，学生可以更好地理解诗歌的意境、主题和表现手法。在教学过程中，教师应注重引导学生关注这些细节，让