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小学生心理健康自我认知

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：心理健康自我认知课

2.教学年级和班级：小学五年级二班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标分析

1.增强学生的心理素质：通过本节课的学习，使学生能够更好地了解和认识自己的心理状况，提高应对各种心理压力的能力，从而增强心理素质。

2.培养学生的自我认知能力：通过课堂上的自我探索和小组讨论，培养学生对自己的认知能力，使其能够更好地了解自己的优点和不足，为今后的成长奠定基础。

3.提升学生的人际交往能力：本节课将通过小组活动等形式，帮助学生掌握与他人有效沟通的技巧，提高学生的人际交往能力。

4.培养学生的情绪管理能力：通过课堂学习，使学生掌握基本的情绪管理方法，能够更好地控制和调节自己的情绪，保持良好的心理状态。

三、学情分析

考虑到本节课的主题为“心理健康自我认知”，我们需要对学生的情况进行深入的了解和分析，以便更好地设计和实施教学活动。

1.学生层次：

我们所面对的是小学五年级的学生，这个年龄段的孩子正处于心理发展的关键时期。他们开始逐渐从依赖他人转向独立思考，同时也开始更加关注自己的内心感受。这个阶段的孩子具有强烈的探索欲望，喜欢通过实践和互动来学习新知识。同时，他们也具有一定的自我认知能力，能够对自己的行为和情绪进行简单的分析和反思。

2.知识、能力、素质方面：

在知识方面，学生们已经学习过一些关于心理健康的基础知识，例如情绪的分类、压力的应对等。他们对于这些概念并不陌生，但可能还没有形成系统的认识。在能力方面，学生们具备一定的自我表达能力，能够通过语言和行为来展示自己的情感和需求。同时，他们也具有一定的逻辑思维能力，能够进行简单的分析和推理。在素质方面，学生们具有不同的性格特点和兴趣爱好，他们在面对挫折和压力时表现出不同的应对方式。

3.行为习惯：

学生们在学习和生活中形成了一定的行为习惯，这些习惯对于他们的心理健康产生直接影响。例如，有些学生可能形成了良好的学习习惯，能够定期进行自我反思和总结；而有些学生可能缺乏自律，容易受到外界因素的干扰。此外，学生们在人际交往中也表现出不同的行为特点，有的学生善于沟通，能够建立良好的人际关系；而有的学生可能比较内向，不善于表达自己的情感和需求。

4.对课程学习的影响：

在课程学习中，学生们的基础知识、能力、素质和行为习惯都会对他们的学习效果产生影响。对于本节课的内容，学生们已经具备一定的知识基础，这有助于他们对新知识的理解和掌握。然而，他们在自我认知和情绪管理方面还存在一定的不足，需要通过课堂学习和实践来进一步提高。此外，学生们的行为习惯也会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们形成良好的学习习惯和行为模式。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-笔记本纸和彩色笔，用于学生做笔记和绘制情绪图表

-心情卡片，用于学生表达自己的情绪和感受

-小组合作用的桌椅，以便学生进行讨论和互动

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于分享教学资源和作业提交

3.信息化资源：

-心理健康相关的教学视频和音频材料

-心理健康自我认知的互动游戏和活动

-在线心理健康测试工具，用于学生自我评估

4.教学手段：

-小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作

-角色扮演和情景模拟，帮助学生理解和应用情绪管理技巧

-情绪日记的写作，引导学生记录和反思自己的情绪变化

-反馈和评价，鼓励学生表达自己的感受和意见

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解心理健康自我认知的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习心理健康自我认知内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确心理健康自我认知教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保心理健康自我认知教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习心理健康自我认知的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入心理健康自我认知学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的心理健康自我认知内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为心理健康自我认知新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解心理健康自我认知知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计