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初中心理健康班会教学时段

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中心理健康班会教学时段

课程基本信息

1.课程名称：学会沟通，建立良好人际关系

2.教学年级和班级：初中一年级，班级不限

3.授课时间：第一学期，第10周，星期五第4节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）：

-利用图片、故事或新闻，引出人际沟通在日常生活中的重要性。

2.知识讲解（15分钟）：

-根据课本内容，讲解人际沟通的基本技巧，如倾听、表达、同理心等。

-结合实际案例，阐述良好人际关系对个人成长的重要性。

3.互动环节（10分钟）：

-分组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中运用所学沟通技巧，建立良好人际关系。

-小组分享：每个小组分享自己的讨论成果，其他小组给予评价。

4.情景模拟（10分钟）：

-设计几个日常生活中的沟通场景，让学生进行角色扮演，模拟沟通过程。

-引导学生关注沟通中的细节，如肢体语言、面部表情等。

5.总结与反思（5分钟）：

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调人际沟通在生活中的重要性。

-学生分享自己在情景模拟中的心得体会，反思自己在沟通中存在的不足。

6.作业布置（5分钟）：

-让学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于如何建立良好人际关系的短文。

-要求学生在课后与家人、朋友进行沟通实践，下周分享实践成果。

7.课后跟进（课后）：

-教师关注学生在课后沟通实践中的表现，给予指导和建议。

-在下节课开始时，让学生分享沟通实践的成果，共同探讨沟通中的问题与解决方法。

核心素养目标

1.提升沟通能力：使学生掌握有效倾听、表达和同理心的沟通技巧，能够在日常生活中与他人建立和维护良好的人际关系。

2.增强社会适应：通过学习人际沟通的重要性，培养学生适应社会环境的能力，提升团队合作意识和解决人际冲突的能力。

3.培养情感管理：帮助学生认识并调控自己的情绪，以积极的心态面对人际交往中的挑战，促进心理健康发展。

4.强化自我认知：引导学生通过沟通实践，认识个人在人际交往中的角色和定位，增强自我认识，促进个性成长。

学情分析

初中一年级学生在心理和生理上都处于快速发展阶段，他们在知识、能力、素质等方面表现出以下特点：

1.知识层面：

-学生在小学阶段已接触过一些基本的沟通技巧，但掌握程度参差不齐。

-对人际沟通的认识较为片面，大部分学生关注表达，而忽视倾听和同理心的重要性。

-对情感管理和自我认知的概念较为模糊，缺乏系统性的学习和实践。

2.能力层面：

-学生在口头表达能力上存在差异，部分学生能清晰表达自己的想法，但也有部分学生表达时缺乏逻辑性和条理性。

-在倾听能力上，部分学生表现出较好的耐心和关注，但仍有不少学生在沟通过程中容易分心，不能充分理解对方意图。

-学生在解决人际冲突的能力上普遍较弱，缺乏有效的沟通策略和情感管理方法。

3.素质层面：

-学生在团队合作中表现出不同的角色特征，有的担任领导者，有的则是跟随者，需要引导他们学会在团队中发挥各自优势。

-情感管理方面，学生在面对挫折和压力时，情绪波动较大，需要培养他们调节情绪、保持积极心态的能力。

-学生在自我认知上存在一定程度的迷茫，对自身优缺点认识不足，影响他们在人际交往中的自信心。

4.行为习惯：

-部分学生存在上课注意力不集中、课堂参与度低等问题，影响学习效果。

-课后实践方面，学生可能因为缺乏自律和时间管理能力，导致沟通实践不足。

-学生在人际交往中可能养成一些不良习惯，如打断他人说话、过度自我中心等，需要引导和纠正。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面的差异，要求教师在进行课程设计时，要充分考虑不同层次学生的需求，因材施教。

2.能力方面的不足，需要教师在教学过程中注重实践和训练，提高学生的沟通能力和情感管理能力。

3.素质方面的特点，要求教师在课程中注重培养学生的团队协作意识和自我认知能力。

4.行为习惯方面的问题，需要教师加强对学生的引导和监督，帮助他们养成良好的学习习惯和人际交往方式。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：针对课程中的人际沟通基本技巧、情感管理和自我认知等理论知识，采用讲授法进行系统性的讲解，确保学生掌握课程的核心概念。

-讨论法：针对课程中的人际关系建立、沟通策略等主题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，通过思想碰撞提高学生的理解和应用能力。

-情景模拟法：设计具体的生活场景，让学生进行角色扮演，模拟实际沟通过程，通过亲身体验加强学生对沟通技巧的掌握和运用。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备播放相关的视频、图片和