综合探究一 对比早期区域文明之间的异同（教案）-2019-2020学年八年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）.docx

综合探究一对比早期区域文明之间的异同（教案）-2019-2020学年八年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2019-2020学年八年级历史与社会上册系列精品（人教版新课程标准）的“综合探究一对比早期区域文明之间的异同”。具体内容包括：1.古埃及文明、两河流域文明、印度文明和中华文明的起源与发展；2.这些文明在政治制度、经济发展、文化特点等方面的异同；3.通过对比分析，引导学生认识世界文明的多样性和相互影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已经学习了古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的历史，对本节课的内容有了初步的了解。本节课将进一步引导学生深入分析这些文明之间的异同，提高学生的史实分析和归纳能力，培养学生对世界文明多样性的认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.时空观念：通过对比分析，使学生能够建立起对古埃及、两河流域、印度和中华文明起源与发展的时空观念，理解这些文明在人类历史发展中的重要地位；2.史料实证：引导学生运用史料实证的方法，深入了解这些文明的政治制度、经济发展和文化特点，提高学生的史实分析和归纳能力；3.历史解释：通过对比分析，使学生能够历史解释这些文明之间的异同，认识世界文明的多样性和相互影响；4.家国情怀：培养学生对中华民族文化的认同感，增强学生的民族自豪感，引导学生尊重和欣赏其他国家和民族的文化，树立全球观念。

三、学情分析

本节课的对象是八年级的学生，他们已经完成了七年级的历史学习，对古代埃及、巴比伦、印度和中国的历史有了初步的了解。学生在知识方面具备一定的基础，但需要进一步深化对这些文明的理解。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读和分析能力，但需要进一步提高对历史事件的归纳和总结能力。在素质方面，学生需要培养对历史学科的兴趣，提高自主学习的能力。

在学习行为习惯方面，部分学生可能存在对历史学科的抵触情绪，认为历史学科枯燥无味，这可能会影响到他们对本节课的学习兴趣。另外，部分学生可能习惯于被动学习，缺乏自主思考和主动提问的习惯。针对这些情况，教师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的教学情境，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的主动学习习惯。

对于课程学习的影响，学生在知识方面的基础会影响他们对本节课内容的理解深度。具备较好历史知识基础的学生能够更快地理解和掌握本节课的内容，而基础知识较为薄弱的学生可能需要更多的引导和帮助。在能力方面，学生的阅读和分析能力会影响他们对史料的解读和分析，能力较强的学生能够更好地理解史料，从而更好地理解文明之间的异同。在素质方面，学生对历史学科的兴趣和自主学习能力会影响他们对课程的投入程度，兴趣浓厚、自主学习能力强的学生能够更主动地参与课堂，从而更好地学习本节课的内容。

针对学生的学情，教师需要采取针对性的教学策略，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力和历史素养。同时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适量的指导和帮助，确保他们能够在本节课中学有所获。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法向学生传授古埃及、两河流域、印度和中华文明的起源与发展、政治制度、经济发展和文化特点等方面的知识。通过生动、有趣的讲解，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对这些文明的认识。

2.讨论法：在课堂上，教师将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文明之间异同的看法和理解。通过讨论，培养学生的历史思维能力，提高学生对历史事件的分析和归纳能力。

3.案例分析法：教师将选取具有代表性的文明进行案例分析，让学生通过分析具体案例，深入理解文明之间的异同，从而提高学生的史实分析和归纳能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师将充分利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课程相关的图片、地图、视频等资料，直观地呈现文明之间的异同，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：教师将运用教学软件，如历史教学模拟软件等，引导学生参与模拟历史事件的过程，让学生在亲身体验中更好地理解历史，提高学生的实践能力。

3.网络资源：教师将引导学生利用网络资源，如在线历史数据库、学术文章等，进行自主学习，提高学生的信息素养和自主学习能力。

4.互动平台：教师将运用互动平台，如学校课程网站、学习群组等，与学生进行在线交流和互动，解答学生的疑问，提供学习指导，从而提高教学效果和效率。

5.纸质教材和辅助资料：教师将指导学生阅读纸质教材和相关辅助资料，如历史书籍、论文等，以丰富学生的知识体系，提高学生的理论素养。

五、教学实施过程

1.课前自