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《阿长与山海经》教学设计
教学目标
1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
教学重点
梳理文章内容，理解阿长这个人物的形象。
教学难点
领会长妈妈虽平凡却闪烁着优秀的品格。
教学创意
赏析妙点想象扩写
教学思路
大致上分为四个教学板块：
1.铺垫背景，认字识词
2.概括内容，解读文题
3.精读课文，赏析妙点
4.想象扩写，品味感情
预习要求
1.朗读课文，给生字注音；读通注释，理解部分词语的含义。
2.通读课文，试概括出与“阿长”相关的事件。
时间安排
一课时
教学过程
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与《山海经》
二、铺垫背景，认字诗词
（一）铺垫背景
1.作者鲁迅
中国文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一部白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新闻学运动的基石。此外，鲁迅的一生和美术有着极为密切的关系，他极大地推进了现代木刻、版画在现代中国的传播与发展。
2.写作背景
鲁迅在《朝花夕拾·小引》中提到，《阿长与〈山海经〉》是他“流离中所作，地方是医院的木匠房”，当时的鲁迅正遭受北洋军阀当局和各种敌对势力的迫害，渴望寻找生命的“闲静”，以抵御这样的“纷扰”，因此思归童年中重要的人事物，聊以慰藉。
3.《山海经》
《山海经》是我国古代地理名著，内容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。其中保存了“黄帝战蚩尤”“精卫填海”“夸父逐日”“刑天舞干戚”等大量远古神话传说。
（二）认字识词
阔气：有气派；有声势。
切切察察：细碎的说话声。
惶（huáng）急：形容惊慌急迫。
敬意：尊敬的心情。
神力：神奇非凡的力量。
渴慕：迫不可耐的思慕、欲求。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。
震悚（sǒng）：书身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
孤孀（shuāng）：寡妇。
三、概括内容，解读文题
（一）概括内容
1.这篇文章以“阿长”为写作对象，结合预习中读到的与阿长相关的内容，用下面的句式造句，看看你能从哪些方面进行概说。
阿长是一个……（四字短语）的人，因为她……。
2.小结对主人公阿长的认识：
阿长是一个饶舌多事，大大咧咧，守旧多礼的人。在这些无伤大雅的缺点之外，我们还能感受到她淳朴善良、乐于助人、关爱孩子的一面。
（二）解读文题
1.结合背景知识，思考作者以“阿长与《山海经》”为题是否合理。写下至少两点理由。
2.教师与学生交流。教师点示（参阅课文品读）：
以“阿长与山海经”为题的用意：
（1）没什么文化的阿长竟为年幼的“我”买来了别人不肯买或不愿买的《山海经》，最能体现阿长慈爱的一面。
（2）《山海经》对作者意义非凡，将“阿长”与“《山海经》”并提，怀念与感激之情更显强烈。
（3）虽然文章写了大量与《山海经》无关的琐事，但能发现阿长身上一以贯之的中国传统美德：坦诚、直率、善良、纯朴,这与古典名著相比毫不逊色,因此从本质上讲，二者有一种内在的和谐,共同演绎着中华传统精神。
四、精读课文，赏析妙点
（一）默读全文，圈点勾画出你认为精妙表现人物特点的地方，批注作者使用了什么方法，有什么效果。
示例1：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。”这句话中，一个“大”字，形神具备，鲜明有力地勾勒出一个心宽体胖、大大咧咧的阿长形象。
（二）聚焦“阿长买《山海经》”部分（19-29自然段），任选以下一个角度，对具体语段进行批注，赏析作者是如何通过《山海经》事件凸显阿长的形象特点。
角度一：成功的人物描写，注重细节刻画，让读者能听其声、闻其言、临其境，寥寥几笔凸显人物性格、身份及其和其他人的不同之处。“阿长买《山海经》”部分不乏画龙点睛的人物描写，值得我们细细品味。
角度二：侧面烘托，又叫间接描写，指的是在文学作品中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描绘的对象，以使其鲜明突出。鲁迅先生正是借助了侧面描写，凸显阿长为“我”买书之热情与难得。
角度三：大词小用，即将一些原本用于描述大场合、大人物的词用于小事件、小人物之上，比如前文听完阿长讲长毛
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