小学生心理健康学习实践活动资源指导方案设计.docx

小学生心理健康学习实践活动资源指导方案设计

一、教材分析

本课程设计针对的是小学生心理健康学习实践活动资源指导方案。活动围绕学生心理健康教育展开，旨在帮助学生认识和理解心理健康的重要性，学会基本的心理调适技巧，培养良好的心理素质。课程内容主要包括：了解自己的情绪、学会与人沟通、建立良好的人际关系、培养自信心、面对压力和挫折等。通过实践活动，引导学生认识自我，关注心理健康，提升心理素质，促进全面发展。

教学过程中，我将结合学生的年龄特点和心理需求，设计丰富多样的教学活动，如讨论、分享、游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，课程还将与日常生活紧密相连，帮助学生在实际生活中运用所学知识，形成良好的心理素质和行为习惯。

本课程设计遵循我国教育部门对小学生心理健康教育的要求，紧密贴合课本内容，注重实用性，旨在为学生提供有针对性的心理健康指导，助力他们健康成长。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理健康核心素养，包括自我认知、情绪管理、人际沟通、社会适应等方面。通过教学活动，帮助学生建立正确的自我认知，了解自己的情绪，学会表达和调节情绪，培养良好的人际沟通能力和适应社会的能力。同时，课程还将引导学生树立积极向上的心态，增强自信心，学会面对压力和挫折，形成良好的心理素质和行为习惯。通过本课程的学习，学生将能够更好地关注和维护自己的心理健康，促进全面发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中可能已经学习了基本的情绪认识、人际沟通技巧、团队合作等知识。他们可能对心理健康有初步的了解，但可能缺乏系统的认识和深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生通常对互动性强、有趣味性的活动更感兴趣。在学习能力上，他们具备一定的认知和理解能力，但需要通过实际操作和实践活动来加深理解。在学习风格上，学生们可能更偏好通过视觉、听觉和动手操作的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习心理健康知识时，学生可能遇到的困难包括如何正确表达和调节情绪、如何建立良好的人际关系、如何适应社会环境等。他们可能对抽象的概念理解起来有些困难，需要通过具体的案例和实践活动来帮助理解。此外，学生可能在学习过程中出现害羞、不愿意分享自己经历的情况，需要教师营造安全、支持性的学习氛围。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学生心理健康学习实践活动资源指导方案》教材或相应的电子版本学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如情绪脸谱图、人际沟通模型图、心理健康宣传视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的心理健康概念。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如情绪调适实验、人际沟通角色扮演等，需要提前准备实验所需的器材和材料，如情绪调适工具包（包括气球、彩条等）、角色扮演道具等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全可靠的学习环境。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。设置分组讨论区，提供舒适的座位和讨论桌，方便学生进行小组讨论和分享。同时，设立实验操作台，配置相应的实验器材和材料，为学生提供实验操作的空间。此外，还需要布置一些与心理健康相关的海报和宣传画，营造积极向上的学习氛围。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，确保教学过程中多媒体资源的正常使用。同时，准备白板和记号笔，以便于教师在教学过程中进行重点标注和解释。

6.学生作品展示区：在教室中设置一个学生作品展示区，用于展示学生在课程中的创作和成果，如情绪日记、人际沟通心得等。这样既可以激励学生的学习积极性，也可以提供一个互相学习和交流的平台。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课程内容、教学方法和教学资源的评价和建议。这有助于教师了解学生的学习需求，不断优化教学资源和教学方法。

8.教学指导手册：为教师准备一份详细的教学指导手册，其中包括课程目标、教学内容、教学方法、教学资源使用说明等。这有助于教师掌握课程的整体安排，确保教学过程的顺利进行。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课课题“情绪调适技巧”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪调适的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如