人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课教案.docx

人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族国家的拓展》公开课教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：元朝统一多民族国家的拓展

2.教学年级和班级：人教版八年级上册第四单元第三课

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：历史学科核心素养、文化认同感和批判性思维能力。

1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，使学生掌握元朝统一多民族国家的历史背景、拓展过程及其历史意义，培养学生时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。

2.文化认同感：通过分析元朝统一多民族国家的历史进程，使学生深刻理解中华民族多元一体的历史格局，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

3.批判性思维能力：在本节课的学习过程中，鼓励学生对历史事件进行独立思考和判断，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的历史思维水平。

4.价值观引导：通过本节课的学习，使学生认识到国家统一和民族团结的重要性，培养学生正确的价值观和道德观念。

学情分析

八年级的学生在历史学习方面已经有了一定的基础，对于中国古代史的整体框架有了初步的了解。他们已经学习过中国古代的封建社会，对于国家统一、民族关系等概念有一定的认识。然而，对于元朝这一时期的历史，学生可能较为陌生，需要通过本节课的学习来深化对其历史背景、过程和意义的理解。

在知识层面，学生对于元朝的统一多民族国家拓展的相关知识点掌握情况参差不齐。部分学生可能对元朝的历史背景、成吉思汗的统一历程、忽必烈的建立元朝等史实有所了解，但对于元朝对多民族国家的拓展和治理过程及其历史意义可能认识不深。此外，学生对于元朝时期的政治制度、经济发展、文化交融等方面的了解也有限。

在能力层面，大部分学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们能够通过阅读教材、查阅资料来获取知识，通过小组讨论、分享来交流想法。然而，在分析问题、批判性思考方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行深度思考，培养他们的分析问题和批判性思维能力。

在素质方面，学生普遍具备较好的学习态度和求知欲。他们对历史学科充满兴趣，愿意主动参与到课堂活动中。然而，部分学生在历史学习中存在一定的恐惧心理，担心历史知识点记忆不牢、答题不准确。针对这一情况，教师需要给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有部分学生容易走神、注意力不集中，这可能对课程学习产生一定的影响。为了提高教学效果，教师需要关注这部分学生的学习状态，采取有效的教学策略来激发他们的学习兴趣。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.通过图片、地图等直观教具，生动展示元朝统一多民族国家拓展的过程，提高学生的学习兴趣。

3.设计具有启发性的问题，引导学生进行独立思考和小组讨论，培养他们的分析问题和批判性思维能力。

4.运用史料实证，让学生了解元朝时期的历史背景、政治制度、经济发展和文化交融，提高他们的历史学科核心素养。

5.注重情感态度的培养，使学生认识到国家统一和民族团结的重要性，树立正确的价值观。

6.采取多样的教学评价方式，关注学生的学习过程和成果，激发他们的学习积极性。

教学方法与手段

教学方法：

1.启发式教学法：通过设计具有启发性的问题，引导学生进行独立思考和小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解元朝统一多民族国家拓展的过程时，教师可以提问：“元朝统一多民族国家的拓展对我国历史发展产生了哪些影响？”让学生结合所学知识进行思考和讨论。

2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件或人物，让学生分析其背后的原因、过程和意义。例如，在讲解忽必烈建立元朝的过程时，教师可以呈现相关的历史资料，让学生分析忽必烈建立元朝的背景和原因。

3.情感教学法：注重培养学生的情感态度，使学生深刻理解国家统一和民族团结的重要性。教师可以通过讲述历史故事、播放相关视频等方式，激发学生的情感共鸣，增强他们的历史责任感。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、历史图片、地图等直观教具，生动展示元朝统一多民族国家拓展的过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。例如，在讲解元朝对多民族国家的治理时，教师可以展示相关的历史地图，让学生更直观地了解元朝的疆域范围。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，提高教学效果和效率。例如，在讲解元朝的政治制度时，教师可以使用教学软件进行问答环节，让学生积极参与，巩固所学知识。

3.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。例如，教师可以引导学