语文五年级下册（统编版）21《杨氏之子》教学设计.docxVIP

部编版教材小学语文五年级下册第7单元《杨氏之子》教学设计

【教材分析】

《杨氏之子》是部编教材五年级下册的第7单元的一篇文言文，此篇选自南朝刘义庆《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的笔记小说。全文仅55字，一共五句话，文字简约却理寓其中，语言凝练却不失形象生动。首句总领全篇，“甚聪慧”实为文眼，统照全文，详写杨氏子的“设果”与“应答”，凸显杨氏之子风趣幽默、机智巧妙地应对，情节简单，却带领我们领略了风趣机智的人物语言，感受到了语言艺术的魅力。本文中“杨氏之子”与“孔君平”你来我往，以“姓氏”做文章，展开风趣幽默、充满智慧的对话，与单元“风趣和幽默是智慧的闪现”人文主题以及“感受课文风趣的语言”的语文要素高度契合。通过体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙，让学生去感觉更高层次的幽默——既要以诙谐的语言化解尴尬，又不失礼节的回应，这才是真正的智慧闪现！在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。

【学情分析】

五年级学生已经接触过一些文言小短文，对文言文有了初步的认识。本文教学，主要采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解文章的内容，感受主客之间风趣幽默的对话。

【设计理念】本设计以单元语文要素为主线，立足课后习题，拉近学生与文本的距离，直面文言文。以“朗读”为轴，通过让学生自由朗读、情境对读等方式，读出层次、趣味。引领学生通过小组实践活动，运用多种阅读文言文的方法理解语句，读懂课文内容，通过主客间对话的内容，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。课内习得方法，迁移拓展课外，活学活用，让学生在实践中感受语言表达的艺术。

【教学目标】

1.认识“诣、禽”等生字，会写“聪、禽”等4个生字。

2.正确朗读课文，把握好文言文的停顿，背诵课文。

3.能根据注释、联系上下文等方法读懂课文内容，体会故事中人物语言的风趣机智。

【教学重、难点】

1.能根据注释、联系上下文等方法读懂课文内容。

2.体会故事中人物语言的风趣机智。

【教学时间】1课时

【教学准备】学生：提前预习，完成预习单；教师：课件

【课前活动】

1.阅读篇章页，明单元主题师：莎士比亚说（全班一起读）：风趣和幽默是智慧的闪现。师：古今中外流传着许多蕴含着语言艺术的的经典故事。这一单元的课文编排就是让我们跟随着古今中外名家名作一起去感受风趣的语言。就让我们穿越时空，走进魏晋南北朝，与古人对话《世说新语》感悟中国古代语言的魅力。

2.播放微课，介绍《世说新语》。

【设计意图：从篇章页入手，关注本单元的单元导读，在交流中明确本单元的学习任务，总体了解本单元的学习内容。激发学生交流欲望，为下面的学习奠定基础。】

【教学活动】

板块一理解课题感悟语言艺术

1.刚才我们初步了解了《世说新语》，我们来学习《世说新语》中一篇风趣故事。——《杨氏之子》（板书课题，齐读课题）

2.探知古文对现代生活的影响。从课题咱们就能知道，这是一篇什么文体的文章？

（生：文言文)文言文虽然是古代的书面语言，在现代生活中也留下了自己的身影。看看这些店名，谁开的？

【屏显】：赵氏私房菜、李氏蛋糕店看看这些歌名，唱的是什么？

【屏显】：长江之歌、北国之春

3.是的，我们从店名和歌名中就理解了“氏”和“之”的意思，那么，课题杨氏之子是什么意思呢？所以我是蒋氏之女，你是？......现在我们就走进课文《杨氏之子》，去感受古文精炼的文字表达和语言的艺术。

【设计意图：从课题入手在交流中了解文言文虽然是古代的书面语言，但现代生活语言也有缩影，激发学生学习兴趣】

板块二读准、读通、读懂古文

1.一读，读准字音

（1）自由朗读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。（2）指名读正音，注意指导多音字“为”、“应”的读音。

2.二读，读出节奏

（1）生练习读文，读出节奏自行划分节奏。

（2）指名读，重点指导：孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”未闻孔雀/是/夫子家/禽。

（3）借助小微课了解“禽”古今义不同。

（4）指名读出节奏。

3.三读，读通文意

（1）生默读课文，理解本文讲的是谁与谁的故事。利用已知文言文学习方法试着用自己的话说说每句话的意思。

（2）生分小组合作，看看文中分别用了哪些古文学习的方法，完成学习任务单(任务一)。生汇报交流。（相机指导以下句子）

原句内容 古文学习方法

杨氏之子的“之”； 运用已学知识，联系生活实际

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 组词借助注释

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 借助注释

为设果，果有杨梅。 借助插图联系上下文

孔指以示儿曰：“此是君家果。” 联系上下文

儿应声答应曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 借助注释借助资料

**教师相机指导

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