9 古诗三首之《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docx

9古诗三首之《从军行》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

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课程基本信息

1.课程名称：古诗三首之《从军行》教学设计

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：第5周第1课时

4.教学时数：1课时

二、教学目标

1.知识与技能：通过阅读和解析《从军行》，使学生能够理解诗歌的内容，感受诗人的情感，体会诗歌的意境，并能够背诵和默写这首诗。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作交流、教师讲解等教学活动，使学生掌握阅读和理解诗歌的方法，提高鉴赏能力。

3.情感态度价值观：通过学习《从军行》，使学生感受到诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学重点

1.理解诗歌内容，感受诗人情感。

2.体会诗歌意境，背诵默写诗歌。

四、教学难点

1.理解诗歌的意境，感受诗人的情感。

2.正确背诵和默写诗歌。

五、教学过程

1.导入新课：简要介绍《从军行》的背景和作者王昌龄，激发学生的学习兴趣。

2.自主阅读：让学生自主阅读《从军行》，初步理解诗歌内容。

3.合作交流：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识。

4.教师讲解：教师对诗歌进行详细讲解，帮助学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。

5.诗歌朗诵：让学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美，培养学生的语感。

6.诗歌默写：让学生进行诗歌默写，巩固对诗歌的记忆。

7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

8.布置作业：让学生课后背诵和默写《从军行》，并写一篇关于诗歌的读后感。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如自主阅读、合作交流、诗歌朗诵等。

2.作业完成情况：检查学生的诗歌背诵和默写情况，以及读后感的写作质量。

3.课堂提问：通过提问了解学生对诗歌内容的理解和感受。

4.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如认真听讲、积极参与等。

核心素养目标

1.文学理解与欣赏：通过阅读《从军行》，学生能够理解诗歌的意境，感受诗人的情感，欣赏古典诗词的美。学生将学会从诗歌的语言、意象、情感等方面进行解读，提高文学鉴赏能力。

2.语言表达与运用：学生将通过朗读和默写《从军行》，掌握诗歌的韵律和节奏，培养语感。学生还将通过合作交流和课堂提问，锻炼自己的口语表达和思维逻辑能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习《从军行》，了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的爱国情怀，理解古代文人的价值观。这将有助于学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.思维发展与创新：在阅读、讨论、写作等教学活动中，学生将培养批判性思维、创新思维和逻辑思维。他们将学会从不同角度思考问题，提出自己的见解，提高思维品质。

5.情感态度与价值观：通过学习《从军行》，学生将感受到诗人的爱国情怀，培养自己的爱国情感。同时，学生将认识到古典诗词的价值，激发对传统文化的热爱，形成积极向上的人生态度。

学情分析

在五年级下册的语文学习中，学生已经积累了一定的语言基础和阅读理解能力。他们对于诗歌的学习不再仅限于表面的字词理解，而是开始能够体会诗歌的意境和情感，对于诗歌的韵律和节奏也有了初步的感知。然而，由于生活经验和认知水平的限制，学生在理解古典诗歌时仍存在一定难度，尤其是对于诗歌的深层意境和作者情感的把握。因此，本节课的教学需要关注以下几个方面：

1.学生层次：五年级的学生在语文学习中已经具备了一定的自主学习能力，能够进行简单的诗歌阅读和初步理解。然而，对于古典诗歌的深层意境和作者情感的把握仍需要教师的引导和帮助。

2.知识、能力、素质方面：学生在语文学习方面已经掌握了一定的词汇和语法知识，具备了一定的阅读理解能力。在诗歌学习方面，学生已经能够理解诗歌的基本内容，但对于诗歌的深层意境和作者情感的把握仍存在一定困难。

3.行为习惯：五年级的学生在课堂上的注意力相对集中，能够积极参与课堂活动。然而，由于年龄特点，学生在课堂上可能会出现注意力分散、容易分心的情况。因此，在教学中需要采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力。

4.对课程学习的影响：学生在学习《从军行》这首古典诗歌时，可能会因为对古代战争背景的不了解，以及对古代诗歌表达方式的陌生，导致对诗歌内容理解上的困难。此外，由于五年级的学生正处于青春期，他们的情感波动较大，可能会对诗歌中的情感产生共鸣，但也可能会因为情感波动而影响对诗歌的理性分析。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.引导学生关注诗歌的背景和作者，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.采用多样化的教学方式，如朗读、讨论、写作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.注重培养学生的文学