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17《记金华的双龙洞》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《记金华的双龙洞》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：第一学期第11周星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）：

利用图片和视频资料展示金华双龙洞的自然景观，激发学生对本节课的学习兴趣。

2.自主学习（10分钟）：

让学生预习课文，根据预习提纲了解课文的基本内容，对双龙洞的位置、特点等有初步的认识。

3.课堂讲解（15分钟）：

依据课文内容，详细讲解双龙洞的地理位置、形成原因、主要景观以及作者在游览过程中的感受。

4.互动讨论（10分钟）：

学生分组讨论课文中描述的双龙洞的特点，每组派代表进行分享，培养学生的合作能力和表达能力。

5.课堂实践（5分钟）：

让学生根据课文描述，绘制双龙洞的简单示意图，加深对课文内容的理解。

6.情境体验（5分钟）：

教师模拟课文中的情境，带领学生进行角色扮演，体验作者游览双龙洞的心情。

7.总结回顾（5分钟）：

教师带领学生回顾本节课所学内容，总结双龙洞的特点和课文表达的主题。

8.课后作业（课后自主完成）：

让学生结合本节课的学习，撰写一篇关于游览双龙洞的短文，提高写作能力。同时，鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于地质景观的知识。

核心素养目标

1.提升文化认知：通过学习《记金华的双龙洞》，使学生了解我国独特的自然景观，增强对祖国大好河山的热爱之情。

2.培养审美情趣：引导学生感受课文中描绘的自然美，学会欣赏和表达自然景观的韵味，提高审美素养。

3.发展思维能力：通过分析课文内容和互动讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。

4.增强语言表达能力：让学生在课堂实践和课后作业中，锻炼运用语言文字描述自然景观的能力，提升写作技巧。

5.培养科学精神：鼓励学生查阅相关资料，了解地质景观的形成原因，激发探索自然奥秘的兴趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.课文内容理解和记忆，特别是双龙洞的特点和形成原因。

2.学生的语言表达和写作能力，能够运用课文中的词汇和句型描述双龙洞。

难点：

1.课文中一些专业词汇和地学概念的理解。

2.学生在描述和写作时的语言组织和表达能力。

解决办法：

1.对于重点内容，通过多媒体展示、实物模型演示和教师详细讲解，帮助学生形象记忆和理解。

2.针对难点，设计课堂互动环节，如小组讨论、情境模拟等，让学生在实践中学习和掌握专业词汇。

3.提供语言表达和写作的支架，如词汇表、句型模板等，帮助学生构建语言框架，提升表达能力。

4.在课后作业中设置有针对性的练习，鼓励学生多次尝试和修改，逐步突破难点。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和丰富的图片、视频资料，向学生讲解双龙洞的自然景观和地质特点，帮助学生建立直观的认识。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对双龙洞景观的感受和理解，培养学生合作学习和表达自己观点的能力。

(3)体验式教学法：通过情境模拟和角色扮演，让学生体验作者游览双龙洞的心情和感受，增强学生对课文内容的情感共鸣。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备展示双龙洞的图片、视频资料，使教学内容更加直观和生动。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，设计互动问答和知识小游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)网络资源：引导学生在课后利用网络资源，查找更多关于双龙洞的资料，拓展学生的知识视野。

具体实施：

1.教学方法的具体运用：

-讲授法：在导入和课堂讲解环节，使用讲授法向学生介绍双龙洞的地理位置、形成原因、主要景观等知识要点，结合多媒体展示，使抽象的知识具体化。

-讨论法：在互动讨论环节，将学生分成小组，针对双龙洞的特点进行讨论，每组选择一名代表进行汇报，促进学生的思维碰撞和知识共享。

-体验式教学法：在情境体验环节，教师扮演导游，学生扮演游客，模拟课文中的游览过程，让学生在实践中感受和学习。

2.教学手段的具体运用：

-多媒体设备：在课堂导入和讲解环节，使用多媒体设备展示双龙洞的图片和视频，让学生对双龙洞有直观的了解。

-教学软件：在课堂实践中，运用教学软件设计绘图和写作活动，为学生提供实践操作的平台，提高学生的动手能力。

-网络资源：在课后作业环节，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，查找双龙洞相关的地质知识，促进学生自主学习能力的提升。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布预习资料，包括课文电子版、《记金华的双龙洞》相关视频资料和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕双龙洞的自然景观和地质特点，设