《壶口瀑布》学案--统编版语文八年级下册.docx

在见与不见之间

——《壶口瀑布》学案

一、教学目标

1.通过探究“不见”飞瀑的原因，理解游记的文体要素及写作特点。

2.通过梳理“见与不见”的辩证关系，深入体会黄河的伟大性格及作者的独特情思。?

二、教学过程

课堂导入：

口口相传的俗语是最好的景区宣传——

·五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

·庐山最美在山南,山南最美数三叠。

·两季临壶口，唯不见飞瀑。

难道梁衡先生两次前往壶口瀑布都没能看见飞瀑吗？难道壶口瀑布最大的特点就是不能轻易被人看见吗？今天就让我们一起来探寻这“不见”的秘密。

主问题一：一游为何“不见”飞瀑？

活动1：梳理游踪，推究线索

时间

地点

观景视角

所见所闻

所感

雨季

河滩

俯视

涛声如雷

水汽笼天

胆战心惊

第一次游览为什么没能见到飞瀑？

???雨季水势大、水雾弥散、场面凶险，导致作者没能看到飞瀑的真容。

辨析：到底见到没有？

视听结合，见到一个凶险又神秘的轮廓。?

活动2：生发想象，补写幻境

眼睛到达不了的地方，想象可以到达：

“到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳，我仿佛看到??????????????????。”

总结：以虚写实，开阔想象，回味无穷。

主问题二：二游为何“不见”飞瀑？

活动1：梳理游踪，推究线索

时间

地点

观景视角

所见所闻

枯水季

河沟—河心

?

俯视——深不见底的“龙槽”

仰视——“丁”字状的水流

活动2：析读字句，品评百般态

（1）拆解字形，描绘水流动态

象形字是对事物真实形态的模拟呈现，注意“丁”字的字形，它一横顶头，一竖而下，水流的样态仿佛已经跃然眼前，一起来描述：

水流???驰骋???（动词）而来，???跌落??（动词）而去。

（2）析读词句，品评水流样态

·评析“驰骋”之样态

析读字词：涌???挤???撞???推搡???呼拥???碎

哪个动词呈现的状态让你震撼？

语段对比：

动词串联成句：黄河水涌来，挤着、撞着，推搡着，呼拥着，撞碎开，驰骋而后下跌。

原文：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。

齐读语段，边读边思考，语言表达的差别在哪？有何意义？

总结：有比喻，更形象；????

有拟人，更灵动；

有对比，更鲜明；

有衬托，更突出。

·评析“下跌”之样态

圈画段四关键词，说说此时水是怎样在“下跌”的？

预设：先跌再跌，三跌四跌

涌向两边，轰然而下

夺路而走，乘隙而进，折返迂回

钻石觅缝，淌过石板，夹在石间，顺壁挂下

为什么会有这些不同？

预设：石约束水——水激荡石——水石相争——生命力量

诵读：这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟然会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。

·辨析：到底见到没有？如何理解此时的“不见”？

锦囊：“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一副写意画。”

走得更近，看得很细，但见到的却是朦胧的写意画。

【表情达意，意在形外】

活动3:?感读语段，体味千般情

梁衡先生看到了这份形外之意，他说小小的壶口兼容了喜、怒、哀、乐、愁——人的各种情感。你读到的壶口瀑布是喜、是怒、是哀、是乐、还是愁呢？

预设：（读文段）

河水畅快驰骋，推搡呼拥，热闹欢快，是喜；

河水凶猛撞击，跌落、碎裂、飞溅，是怒；

河水折返迂回、夹在石间、进退两难，是哀；

河水冲破壶口，平流直下，一览无余，是乐；

河水夺路而走，无处可去，前路迷茫，是愁。

总结：投注生命体验，与自然情意相通。

以实写虚，情思流动。

活动4:品说一块石头，思悟一种精神

这块石头到底是什么？

举例：是愚公移山日日搬移的石

是压在国人心口丧权辱国、国将不国的石

是红军长征万里，用脚步踏过的石

是进藏铁路一路驰骋，开山取道的石

预设：人生的困难、民族的磨难、发展的挑战

石上的窟窟窍窍，坑坑洼洼又说明了什么？

预设：奋力抗争的力量、不屈不服的态度、战胜磨难的精神，伟大的民族性格。

主问题三：“见与不见”之间存在怎样的关系？

·提炼“见与不见”的关系

给壶口瀑布留下一句话：

眼前是?????????????，而“我”看到的是??????????????????????????????????。

结语:?在这天地间，比壮阔的景观更可贵的是真挚的情思、是深刻的思考。从今天起，老师希望每一位同学去思考这景观背后“见与不见”的关系，带上你们那双含情脉脉的眼去领