第二单元第九课《文本框的应用》教学设计　 2023—2024学年浙教版（2013）初中信息技术七年级上册.docx

第二单元第九课《文本框的应用》教学设计2023—2024学年浙教版（2013）初中信息技术七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第二单元第九课《文本框的应用》

2.教学年级和班级：初中信息技术七年级上册

3.授课时间：第10周星期二下午2:00

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.信息意识：通过学习文本框的基本应用，学生能够理解信息处理的基本概念，培养对信息技术的兴趣和认识，激发学习信息技术的积极性。

2.计算思维：通过实践文本框的插入、编辑、格式设置等操作，学生能够掌握基本的计算机操作技能，培养计算思维能力，形成运用信息技术解决问题的基本方法。

3.数字化学习与创新：学生能够利用文本框进行信息的组织与表达，培养数字化学习的习惯，发挥创造力和想象力，进行数字化创新。

4.信息社会责任：通过小组合作探究文本框的应用，学生能够增强团队合作意识，学会尊重他人的观点，培养信息社会责任感。

5.综合实践能力：学生能够结合生活实际，运用文本框制作简单的图文作品，培养综合运用信息技术解决实际问题的能力。

这些核心素养目标的实现，将有助于学生形成适应未来社会发展的关键能力和必备品格。

三、学情分析

针对初中信息技术七年级上册的学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新事物充满探索欲望。在学习信息技术方面，他们具备一定的计算机基础操作能力，例如使用键盘和鼠标进行简单的操作。然而，对于文本框的应用，大部分学生还比较陌生，缺乏相关知识和实践经验。在知识方面，学生已掌握了计算机的基本操作技能，但在文本框的具体应用上还存在一定的认知空白。

在能力方面，学生的动手操作能力和问题解决能力正在逐步形成，但需要更多的实践机会来锻炼和提高。他们的逻辑思维能力也在逐步发展，但需要通过具体的操作实践来培养和锻炼。此外，学生的团队协作能力和沟通能力也正处于培养阶段，需要在学习过程中不断加强。

在素质方面，学生具备较强的学习兴趣，但需要引导他们主动探索和深入学习。他们的自主学习能力和创新意识有待培养，需要在学习过程中逐步提高。同时，学生的信息社会责任感和网络安全意识也需要通过课程学习来加强。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力分散、学习自律性不强等问题，这可能会影响他们对课程的学习效果。因此，教师需要采取有效的教学策略，如创设情境、设计任务驱动等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

四、教学方法与策略

1.讲授法：教师通过PPT展示和讲解文本框的基本概念、功能和操作方法，帮助学生建立初步的认知框架。

2.案例分析法：教师展示一些利用文本框制作的优秀作品，让学生分析其优点和创意，从而激发学生的学习兴趣和灵感。

3.操作演示法：教师演示文本框的插入、编辑、格式设置等操作，学生跟随教师进行操作实践，掌握文本框的应用技巧。

4.小组合作学习：学生分组进行合作探究，共同完成一个利用文本框制作的图文作品，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5.课堂练习法：学生根据教师提供的练习任务，独立完成文本框的应用操作，巩固所学知识。

6.评价反馈法：教师对学生的课堂练习和小组合作作品进行评价，给予积极的反馈，帮助学生改进和提高。

7.情境教学法：教师创设一个生活化的情境，让学生运用文本框进行信息的组织与表达，提高学生的综合实践能力。

8.自主学习法：学生通过自主学习文本框的应用，培养自主学习能力和创新意识。

9.信息技术整合法：教师将文本框的应用与其他信息技术知识进行整合，培养学生的信息社会责任感和网络安全意识。

10.游戏化教学法：教师设计一些与文本框应用相关的游戏，让学生在游戏中学习和巩固知识。

在教学媒体和资源的使用方面，教师可以运用PPT进行知识点讲解，展示案例作品；利用视频资源让学生观看文本框应用的示范操作；提供在线工具，让学生进行文本框的实践操作；设计课堂练习题，让学生进行巩固练习；提供评价量表，对学生的作品进行评价和反馈。通过多种教学方法和教学资源的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文本框的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文本框是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些利用文本框制作的图文作品，让学生初步感受文本框的魅力。

简短介绍文本框的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文本框基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文本框的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文本框的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文本框的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.