小数的初步认识（一）教学设计　人教版三年级下册数学.docx

小数的初步认识（一）教学设计人教版三年级下册数学

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教学内容

本节课选自《人教版三年级下册数学》的第四章“小数的初步认识（一）”，主要内容包括：小数的概念、小数的读写方法、小数点的位置意义及小数的初步运用。具体教学内容如下：

1.理解小数的概念，掌握小数的读写方法；

2.了解小数点的位置，理解小数点在不同位置上的意义；

3.能够进行简单的小数比较和计算；

4.运用小数解决实际问题，如购物、计量等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学应用等方面进行设计。通过学习“小数的初步认识（一）”，旨在培养学生以下核心素养：

1.数学抽象：使学生能够从小数的具体实例中抽象出小数的概念，理解小数的本质，掌握小数的读写方法，提高学生的数学抽象能力。

2.逻辑推理：通过小数点的位置分析，培养学生逻辑推理能力，使学生能够理解小数点在不同位置上的意义，并能够运用逻辑推理对小数进行比较和计算。

3.数学建模：培养学生运用小数解决实际问题的能力，如购物、计量等，让学生在实际情境中建立数学模型，提高数学建模素养。

4.数学应用：使学生能够运用所学小数知识解决生活中的问题，提高学生的数学应用意识，增强学生将数学知识应用于实际生活的能力。

5.数学思维：通过小数的初步认识，激发学生的数学思维，培养学生对数学问题的探究和思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。

6.合作交流：在教学过程中，鼓励学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：三年级下册的学生在此之前已经学习了整数的读写、加减乘除运算以及简单的几何图形等基本数学知识。在此基础上，学生对于数字的概念和运算规则有了一定的理解，这为学习小数奠定了基础。

学生在二年级下学期对人民币的认识中，也已经接触到了小数的概念，例如1元2角可以表示为1.20元，对小数有了初步的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有较强的好奇心和探索欲望。在数学学习方面，学生的运算能力和逻辑思维能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力。此外，学生间的合作交流能力也在不断提高。

在学习风格上，学生更倾向于通过具体实例和动手操作来理解和掌握知识，喜欢互动和趣味性的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：小数的概念较为抽象，学生可能在小数的读写、小数点位置的理解以及小数的运算等方面遇到困难。具体包括：

-小数的读写方法可能会让学生感到混淆，如小数点的位置、小数的整数部分和小数部分的读写；

-小数点位置的变换可能导致学生对小数意义的理解产生困难；

-在进行小数比较和计算时，学生可能会出现运算错误，如小数点对齐、计算精度等问题。

针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人教版三年级下册数学教材第四章“小数的初步认识（一）”的相关内容。

-准备与教材配套的练习册和作业本，以便学生在课堂上及时巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备与小数相关的实物图片，如价格标签、尺子、秤等，以便学生直观理解小数的实际应用。

-制作或收集小数的概念、读写方法、小数点位置意义等内容的图表，帮助学生形象记忆。

-搜集一些含有小数的现实生活场景视频，如超市购物、菜市场价格比较等，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。

-设计与课程内容相关的互动游戏和练习题，激发学生的学习积极性。

3.实验器材：

-准备一些实际物品，如长度测量工具（尺子、卷尺）、重量测量工具（秤）等，让学生通过实际操作感受小数。

-确保实验器材的安全性和完整性，提前进行测试，避免在课堂操作过程中出现意外。

4.教室布置：

-根据教学需求，将教室分为几个区域，如讲授区、讨论区、实验操作台等。

-在讨论区设置小组座位，便于学生进行小组合作和讨论。

-在实验操作台附近放置实验器材，确保学生在实验操作时方便快捷。

-教室内张贴与课程相关的图表、提示语等，为学生提供视觉上的学习支持。

-配置多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，以便在教学过程中展示多媒体资源。

5.教学工具：

-准备黑板、白板、磁性小数点、数字卡片等教学工具，方便教师在课堂上进行直观演示。

-准备教学用PPT或课件，整合课程内容、实例、图表等多媒体资源，提高课堂教学效率。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解小数的概念和读写方法，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“小数是什么？它和整数有什么不同？”，激发学生思考，为课堂学习小数的初步认识