四年级上册数学教案-2.2 除数是两位数的除法｜冀教版.docxVIP

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教案：除数是两位数的除法

教材：冀教版四年级上册

教学目标：

1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。

2.能够正确、迅速地进行除数是两位数的除法计算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学内容：

1.除数是两位数的除法运算方法。

2.除数是两位数的除法计算步骤。

3.除数是两位数的除法应用题。

教学重点与难点：

1.教学重点：除数是两位数的除法运算方法及计算步骤。

2.教学难点：除数是两位数的除法计算过程中的试商和调整。

教具与学具准备：

1.教具：黑板、粉笔、PPT。

2.学具：练习本、笔、计算器。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.复习除数是一位数的除法运算方法。

2.提问：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么不同？

二、新课讲解（15分钟）

1.讲解除数是两位数的除法运算方法。

2.演示除数是两位数的除法计算步骤。

3.举例讲解除数是两位数的除法应用题。

三、课堂练习（15分钟）

1.学生独立完成练习题。

2.教师批改并讲解错误。

四、巩固练习（10分钟）

1.学生分组进行除数是两位数的除法计算比赛。

2.教师评价并给予鼓励。

板书设计：

除数是两位数的除法

1.确定除数的位置

2.试商

3.调整商

4.计算余数

作业设计：

1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

课后反思：

本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是两位数的除法运算方法。在教学过程中，注意引导学生思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。同时，通过课堂练习和巩固练习，提高了学生的计算速度和准确性。

在教学过程中，发现部分学生对除数是两位数的除法计算步骤掌握不牢固，需要在今后的教学中加强指导和练习。可以适当增加一些除数是两位数的除法应用题，提高学生的应用能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对除数是两位数的除法有了更深入的了解。在今后的教学中，继续加强对学生的指导和练习，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

重点关注细节：板书设计

一、除数是两位数的除法运算方法

1.确定除数的位置：在除法算式中，将除数放在左边，被除数放在右边。

2.试商：从被除数的高位开始，找出一个数，使其与除数相乘最接近被除数的当前位数，但不超过它。这个数就是商的一位。

3.调整商：将试商的数写在商的位置上，然后用除数乘以这个数，得到一个乘积。将这个乘积从被除数的当前位数开始减去，得到一个新的数。如果这个新的数比除数小，就在商的下一位写上0，然后继续进行除法运算。如果这个新的数大于或等于除数，就在商的下一位写上1，然后继续进行除法运算。

4.计算余数：将调整后的商乘以除数，然后从被除数的当前位数开始减去，得到的差就是余数。

二、除数是两位数的除法计算步骤

1.从被除数的高位开始，找出一个数，使其与除数相乘最接近被除数的当前位数，但不超过它。这个数就是商的一位。

2.将试商的数写在商的位置上，然后用除数乘以这个数，得到一个乘积。

3.将这个乘积从被除数的当前位数开始减去，得到一个新的数。如果这个新的数比除数小，就在商的下一位写上0，然后继续进行除法运算。如果这个新的数大于或等于除数，就在商的下一位写上1，然后继续进行除法运算。

4.将调整后的商乘以除数，然后从被除数的当前位数开始减去，得到的差就是余数。

三、除数是两位数的除法应用题

1.明确题目中的被除数、除数和需要求解的商或余数。

2.根据除数是两位数的除法运算方法，进行计算。

3.将计算结果代入题目中，检验答案是否正确。

在今后的教学中，可以根据学生的实际情况和教学需求，对板书设计进行调整和优化。同时，还可以通过让学生参与板书设计的过程，培养他们的动手能力和思维能力。这样一来，学生不仅能够更好地掌握除数是两位数的除法知识，还能够提高自己的学习兴趣和主动性。

板书设计的教学价值

1.视觉辅助：通过板书的视觉呈现，学生可以更直观地理解抽象的数学概念和运算过程。

2.思维引导：板书设计引导学生按照一定的逻辑顺序进行思考，帮助学生建立数学问题的解决框架。

3.记忆强化：板书信息的简洁性和系统性有助于学生记忆和回顾课堂内容。

4.互动参与：学生参与板书设计的过程，可以提高他们的课堂参与度和学习积极性。

板书设计的实践应用

1.运算步骤的板书设计

步骤分解：将除数是两位数的除法步骤分解为几个关键步骤，如“确定除数的位置”、“试商”、“调整商”、“计算余数”等。

图示说明：通过图示展示每一步的操作，如用竖式表示除法过程，用箭头指示运算方向。

关键词突出：用不同颜色的粉笔或标记突出关键词，如“最高位”、“试商”、“调整”等。

2.应用题的板书设计

问题分析：将应用题的问题部分板书出来，引