【人教版】《劳动教育》五下 劳动项目四《用旧筷子制作防烫锅垫》教学设计.docx

【人教版】《劳动教育》五下劳动项目四《用旧筷子制作防烫锅垫》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【人教版】《劳动教育》五下劳动项目四《用旧筷子制作防烫锅垫》教学设计

教材分析

【人教版】《劳动教育》五下劳动项目四《用旧筷子制作防烫锅垫》教学设计。

本节课的教学内容以人教版五年级下册《劳动教育》为依据，结合课本内容，以旧筷子制作防烫锅垫为劳动项目，旨在培养学生的动手能力和创新思维。通过本节课的学习，使学生了解和掌握旧物利用的重要性，培养他们的环保意识和创新精神。

教学过程中，我将引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握用旧筷子制作防烫锅垫的技巧，同时注重培养学生的团队协作能力和问题解决能力。在课程实施过程中，我将关注每个学生的学习情况，确保他们能够在实践中掌握知识，提高他们的劳动技能。

此外，本节课的教学设计紧密结合学生的实际生活，使学生在学习过程中能够感受到劳动的乐趣和实际意义，进而激发他们对劳动的热爱，提高他们的劳动素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为以下三个方面：

1.实践与创新：通过用旧筷子制作防烫锅垫的实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，激发他们的创新思维。

2.环保与节约：教育学生认识到旧物利用的重要性，培养他们的环保意识和节约习惯，使他们在生活中能够主动践行环保行动。

3.团队合作与沟通：在制作过程中，注重培养学生之间的合作与沟通，使他们能够学会与他人协作，提高团队协作能力。

学情分析

考虑到我所教授的是五年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识方面：五年级的学生已经掌握了基本的劳动知识和技能，对生活中的劳动有了一定的认识。他们对使用筷子这样的日常工具并不陌生，但对于用旧筷子制作防烫锅垫这样的创意劳动可能较为陌生。

2.能力方面：这个年龄段的学生动手能力较强，善于观察和模仿。他们能够通过观察和动手实践来学习新的技能。同时，他们的创新能力也在逐步发展，可以通过引导产生新的想法和解决问题的方法。

3.素质方面：学生们普遍具有环保意识和节约习惯，他们愿意参与环保活动并能够主动践行节约资源的行为。此外，他们的团队合作意识和沟通能力也在逐步提高，能够较好地与他人协作完成任务。

在行为习惯方面，学生们可能存在以下影响课程学习的因素：

1.专注度：五年级的孩子们注意力容易分散，需要通过有趣的实践活动和互动来维持他们的专注度。

2.耐心：制作防烫锅垫可能需要一定的时间和耐心，需要引导学生们学会耐心细致地完成任务。

3.创新思维：学生们可能习惯于按照既定的方法去完成任务，需要引导他们敢于尝试新的方法和想法，培养他们的创新思维。

基于以上分析，我认为在教学过程中需要注重以下几点：

1.通过有趣的引入和实践活动，激发学生的兴趣，提高他们的专注度。

2.引导学生学会耐心细致地完成任务，培养他们的耐心。

3.在教学过程中，鼓励学生们提出新的想法和方法，培养他们的创新思维。

4.在团队合作中，引导学生们学会沟通和协作，提高他们的团队合作能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、课桌、椅子、旧筷子、布料、胶水、剪刀、测量工具、烹饪锅垫样品等。

2.课程平台：无需使用特定的课程平台，教学活动将在教室进行。

3.信息化资源：无需使用特定的信息化资源，教学活动将以实物和实践活动为主。

4.教学手段：讲解、示范、实践、小组讨论、协作制作等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解用旧筷子制作防烫锅垫的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习用旧筷子制作防烫锅垫的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确用旧筷子制作防烫锅垫的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保用旧筷子制作防烫锅垫教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习用旧筷子制作防烫锅垫的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入用旧筷子制作防烫锅垫的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的劳动教育内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为用旧筷子制作防烫锅垫新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解用旧筷子制作防烫锅垫的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕用旧筷子制作防烫锅垫的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考