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人教版一下6.8《用连减同数解决问题》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版一下6.8《用连减同数解决问题》教学设计

教学内容

人教版一年级下册数学第6章“数的运算”第8节《用连减同数解决问题》教学设计：

1.掌握连减同数的概念及运算方法；

2.能运用连减同数解决实际问题；

3.通过实际操作，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力；

4.本章内容列举：

a.连减同数的定义与运算规律；

b.举例说明连减同数在实际问题中的应用；

c.练习题：完成课本第6.8节相关练习题。

核心素养目标分析

1.培养学生数学抽象能力：通过学习连减同数的概念，使学生能够从具体问题中抽象出数学运算规律，形成对连减同数的理解，为后续学习更复杂的数学运算打下基础。

2.提升学生逻辑推理能力：在解决实际问题时，引导学生运用连减同数的运算规律进行逻辑推理，培养学生逐步形成严谨的逻辑思维。

3.增强学生数学建模能力：结合生活中的实际问题，让学生学会运用连减同数建立数学模型，培养学生将现实问题转化为数学问题的能力。

4.培养学生问题解决能力：通过练习题和实际操作，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

5.增进学生合作交流能力：在教学过程中，组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生与人沟通、协作解决问题的能力。

本节课将围绕以上核心素养目标，结合课本内容，设计相关教学活动，旨在培养学生全面、综合的数学素养。

学情分析

本节课面向的是一年级下册的学生，经过一学期的学习和生活，他们在知识、能力和素质方面有了以下特点：

1.学生层次分析：

大部分学生在数学学习上表现出较好的积极性，对数的概念和简单运算有了一定的掌握。然而，学生在数学学习上的差异逐渐显现，部分学生对数学学习兴趣浓厚，学习主动性强，成绩较好；而另一部分学生对数学学习兴趣不足，学习被动，成绩相对较差。

这种层次差异对课程学习的影响：需要针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

2.知识方面分析：

学生在之前的学习中，已经掌握了加法和减法的基本运算，对连减同数的概念有了一定的认识。但是，对于将连减同数应用于解决实际问题，学生的经验尚不足。

对课程学习的影响：在教学过程中，需要通过具体实例引导学生理解连减同数在生活中的应用，帮助他们建立起实际问题和数学运算之间的联系。

3.能力方面分析：

一年级下册的学生在观察能力、动手能力和逻辑思维能力上逐渐发展。他们在观察问题、分析问题和解决问题上表现出一定的能力，但还需进一步培养。

对课程学习的影响：通过设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、动手操作等，激发学生的主动参与，提高他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

4.素质方面分析：

学生在团队协作、沟通表达和自主探究等方面的素质有所提高，但在课堂上仍需加强引导和培养。

对课程学习的影响：教学中，注重组织学生进行合作学习，提高他们的团队协作和沟通能力；同时，鼓励学生独立思考，培养他们自主探究的能力。

5.行为习惯方面分析：

一年级下册的学生在课堂纪律、学习习惯等方面逐渐形成，但仍需教师不断提醒和督促。此外，部分学生存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。

对课程学习的影响：教师应在教学中关注学生的行为习惯，通过有趣的教学内容和互动环节，提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课将采用以下教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，向学生讲解连减同数的概念和运算规律，使学生对知识点有清晰的认识。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中探讨连减同数在实际问题中的应用，培养他们分析和解决问题的能力。

c.案例研究：选取与学生生活密切相关的案例，让学生通过研究案例，理解连减同数在生活中的实际运用。

d.项目导向学习：设计以解决实际问题为核心的项目，引导学生自主探究、合作学习，提高他们运用连减同数解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演商店老板和顾客，模拟购物找零的场景，运用连减同数进行计算，使学生在实际操作中掌握知识。

b.游戏：设计“连减同数接力赛”等游戏，让学生在游戏中巩固连减同数的运算规律，提高运算速度和准确性。

c.实验活动：组织学生进行简单的数学实验，如使用计数器等教具进行连减同数的操作，培养学生动手能力和观察能力。

d.小组合作：将学生分成若干小组，完成课后的练习题和实践项目，促进学生之间的合作与交流。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：利用PPT展示连减同数的概念、运算规律