23 祖先的摇篮 教案.docx

23祖先的摇篮教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

23祖先的摇篮教案

教学内容

本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第五单元《祖先的摇篮》。本课是一篇描绘原始社会生活的诗歌，通过诗歌优美的语言和生动的描绘，让学生了解原始社会的自然环境和生活方式，感受祖先们的生活情景，培养学生的想象力和审美情趣。

教学主要内容包括：

1.生字词的学习：要求学生掌握“祖先、原始、社会、摇篮、奔跑、大树、野草、笛子”等词语的意思和书写。

2.朗读与感悟：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会作者对祖先们生活的描绘。

3.想象与创造：鼓励学生发挥想象，描绘出自己心中的祖先的摇篮，培养学生的创新意识和审美能力。

4.口语交际：以小组为单位，讨论祖先的生活方式，并用普通话进行表达，提高学生的口语交际能力。

5.课后作业：要求学生结合课文内容，绘制一幅原始社会生活的画，加深对课文内容的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.语言能力：通过学习本课，学生能正确流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意，体会诗歌的韵律美。同时，学生能在小组讨论中，用普通话表达自己对祖先生活方式的理解，提高口语表达能力。

2.思维品质：学生通过分析诗歌内容，发挥想象，描绘出自己心中的祖先的摇篮，培养创新意识和想象力。同时，在讨论祖先生活方式的过程中，学生能提出有价值的观点，培养批判性思维。

3.审美情趣：通过学习本课，学生能感受到诗歌中所描绘的原始社会生活的美丽画面，培养审美情趣。

4.文化意识：通过学习本课，学生能了解原始社会的生产生活状况，感受祖先们的生活情景，增强民族自豪感，培养文化自信。

5.自主学习能力：学生在学习过程中，能主动参与课堂活动，积极完成学习任务，养成自主学习的习惯。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）字词学习：本课生字词较多，如“祖先、原始、社会、摇篮、奔跑、大树、野草、笛子”等，要求学生掌握字词的正确书写和意思。

（2）朗读与感悟：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会作者对祖先们生活的描绘。

（3）想象与创造：引导学生发挥想象，描绘出自己心中的祖先的摇篮，培养学生的创新意识和审美能力。

（4）口语交际：以小组为单位，讨论祖先的生活方式，并用普通话进行表达，提高学生的口语交际能力。

（5）文化意识：通过学习本课，使学生了解原始社会的生产生活状况，感受祖先们的生活情景，增强民族自豪感，培养文化自信。

2.教学难点：

（1）生字词掌握：对于部分生字词，如“原始、社会、摇篮”等，学生可能存在读音、写法上的困难，需要教师重点讲解和练习。

（2）诗歌意境的理解：诗歌描绘了祖先的生活场景，学生可能难以理解诗歌中所表达的意境，需要教师通过图片、视频等辅助手段，帮助学生形象地感受。

（3）想象与创造：学生可能难以发挥想象，将课文内容与自己的生活经验联系起来，创作出富有新意的描绘。

（4）口语交际：部分学生可能存在口语表达困难，不敢开口讲话，需要教师鼓励和引导，营造轻松愉快的课堂氛围。

（5）文化意识：学生可能对原始社会的生产生活状况了解不多，难以理解诗歌中所蕴含的文化内涵，需要教师通过讲解、讨论等方式，引导学生感受和理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版小学语文三年级下册第五单元《祖先的摇篮》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的原始社会生活图片，如奔跑的野兽、原始的房屋、祖先们狩猎的场景等，以便于学生直观地了解祖先的生活环境。

b.准备诗歌中的生字词卡片，包括“祖先、原始、社会、摇篮、奔跑、大树、野草、笛子”等，以便于学生随时复习和巩固。

c.准备与诗歌内容相关的视频资料，如原始社会的纪录片、祖先的生活方式等，以便于学生更直观地感受和理解诗歌内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室座位分成若干小组，便于学生进行小组讨论和合作学习。

b.在教室一角设置展示区，用于展示学生绘制的设计图和作品。

c.在教室墙壁上贴上与诗歌内容相关的海报或图片，营造浓厚的教学氛围。

d.确保教室内的音响设备正常运行，以便于播放诗歌朗诵和音乐素材。

5.教学工具：准备白板、投影仪、音响设备等教学工具，确保教学过程中的多媒体资源能够顺利使用。

6.教学PPT：制作教学PPT，内容包括课程导入、生字词学习、诗歌解析、小组讨论、课后作业等环节，以便于教学过程中的展示和引导。

7.学生作业：提前准备课后作业的模板，如绘画纸张、书写工具等，以便于学