2.3匀变速直线运动位移和时间关系教学设计.docx

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《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教学设计

学校：金沙一中设计者：钟远平

主题、单元

或课的名称

人教版高中物理必修1第二章第三节：匀变速直线运动的位移与时间的关系

学科

高中物理

年级

高一

班

7班

核心素养

物理观念

形成一定的运动观，对匀变速直线运动的位移得来有基于已有知识的认知并进行观念的突破，知道匀速直线运动的位移与v-t图线围成的矩形面积的对应关系；理解公式的形成过程、意义以及正负号的含义；并能

解释一些生活中的现象及应用于生活实际

科学思维

1、通过对v-t图象的观察、分析、思考，构建物理模型，从定性到定量进行科学推理，形成一种新的研究物理问题的科学方法--微分法

2、通过讨论交流，对比分析科学论证，对位移与时间的关系能进行科学的描述、猜测与论证。

实验探究

1、通过速度图线与横轴所围的面积求位移，实现学生由感性认识到理性认识的过渡；

2、经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，使具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势

科学态度

与责任

1、从小组合作学习，问题探究中，培养自己动手能力，增加物理情感。2、通过讨论交流，培养学生交流合作的能力和大胆猜想的能力，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。

学习者特征分析

知识基础

1.学生初中已经学习关于速度与时间的关系，对图象有了一定认识，对学习本节知识没有知识障碍。

2.学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于微元法的例子，比如瞬时速度的求解。

能力基础

学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改学习理念。

学习者特征分析

1、学习者为高一年级的学生，对有关生活的知识好奇心较强，具有强烈的探究欲望；

2、学生都是以小组为合作单位，一个同学的交流代表小组内同学的交流。

学习动机分析

学生学习的目的是为了了解物理知识在生活中的应用，并能够应用物理知识解释生活中的现象。

学习风格分析

很多创新设计或生活实践都涉及运动学的应用，充分利用这些有利条件，可以对学生的长远发展产生深远的影响

教学内容

教材分析

运动学知识是整个物理学的基础内容，本节课是高一物理必修一第二章《匀变速直线运动的研究》中的内容，是在学习了匀变速直线运动的速度与时间的关系后编排的，是匀变速直线运动规律的深入和扩展。

本节匀变速直线运动位移与时间的规律的学习将为以后认识自由

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落体运动、平抛运动、类平抛运动等奠定了基础；而且掌握了匀变速直线运动位移和时间的关系以后，就可以运用牛顿运动定律结合运动学来处理相关的物理问题，同时还能进一步推导出动能定理的关系式，可见本节的知识在整个力学和运动学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用，因此本节内容是本章教学的重点。

知识结构图

匀变速直线运动的位移与时间的关系

一、匀速直线运

动的位移

X=vt

图象面积

微元法---图象面积

二、匀变速直

线运动的位移

x=vW+÷t

公式应用

三、用图象表示位移图线意义

教学重难点：

重点：1经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，体验探究方法；

2匀变速直线运动的位移公式的实际应用

难点：用微分思想分析归纳，从速度图象推导匀变速直线运动的位移公式

信息化教学媒体和资源的选择和运用：

1.视频

汽车与飞机比赛视频，自制微课视频

2.图片：

(1)飞机起飞图片；(2)火箭升空图片；(3)火车进站图片；(4)汽车追尾图片；(5)汽车运动刹车；(6)汽车运动示意图片；(7)割圆术图片；(8)v-t图象图片

教学准备：

1.教师准备：根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，制作微课视频，上网查找资料与图片，准备课前自主预习案，课中合作探究案，课后应用固学案，准备微元分割示意图；2.学生准备：课前预习，做预习学案。

教学过程(活动)

教学环节

教学内容

师生活动及意图

1.引入新课

展示飞机起飞图片，火箭升空图片，火车进站图片，汽车追尾图片

播放汽车与飞机比赛视频

同学们，看这几幅图都是运动的图片，而视频中我们看到在短时间，短距离内，汽车比飞机跑得还快，但我们可以想象，随着时间的推移，飞机位移只会越来越比汽车大的，火箭比飞机还飞得快，其实，我们虽然没动，但也坐地日行八

学生先观看视频教师解说视频，并从语言激起学生探究欲望，引入课题。

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万里，在生活中，我们接触最多的是汽车，我们的理念是不要太快，我们需要的是安全，能在短距离，短时间内操控它停下来，因为汽车在启动或刹车停下的时候认为是做匀变速直线运动，因此，如何保证安全，需要我们学习：《匀