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初中化学“物质的组成”教学实录

一、教学目标

1.理解化学式的读、写方法；明白化学式的内涵；能够写出较为常见的单质化学式。

2.能够理解物质的组成与化学式之间的关系；明白分子式的内容以及分子式与化学式之间的关联。

3.理解化合价、原子团的含义，能够根据化合价的含义写出常见化合物的化合价；知道一些元素和原子团的常见化合价；掌握利用元素化合价写出化合物化学式的注意事项；掌握根据化合价判断化学式的对错。

4.掌握简单化合物的命名规则，能够写出自己认识的化合物的化学式或名称，说出化合物的用途。

二、教学重、难点

教学重点：化学式的书写方法、化合价的含义、书写化合物化学式时的注意事项、质量分数。

教学难点：化学式的理解、化学式与分子式的关联、原子团的含义、纯净物中元素之间的质量关系。

三、教学过程

第一课时：化学式的内涵、书写、命名

在课前导入环节，教师采用问题与多媒体教学结合的方式导入新课，引导学生探究。如，教师可以利用多媒体为学生展示一张个人名片，并结合名片的内容对学生进行询问。

师：名片是现实生活中常见的一种身份卡片，一般用于人们初次见面交换个人信息的时候。名片上的内容大致是个人的工作、身份、职务等情况。大家想想，物质有没有自己的“名片”呢？

学生露出了疑惑的表情，并表达了自己的看法。

生1：我认为之前学过的H2O、O2、CO2等就相当于是元素的名片。

师：回答得非常正确。人们的名片中会有相关个人信息的介绍，而元素的“名片”，如H2O、O2、CO2等也不例外，其中包含了化合价、原子团、分子式等信息，这就是我们今天将要学的内容。

师：同学们，我们已经学过的化学式如H2O、O2、CO2等，这些用元素符号与数字的组合表示纯净物组成的式子，便是该物质的化学式。此外，你们还知道哪些化学式呢，能否分享出来与大家一起学习。

生2：Na、Na2O、P2O5。

学生回答完毕，教师肯定学生的回答，并通过实际问题的形式加强学生对化学式的理解。教师可以利用多媒体为学生展示如下例题：请根据四名同学对同一化学式的描述，判断此化学式是什么？学生A：表示的是一个原子；学生B：表示一种物质；学生C：表示的是一种元素；学生D：表示该物质由一种元素组成。例题展示完毕，教师可以引导学生回答此问题，培养学生的自主学习能力。

为了提升学生自主学习的效果，教师可以利用信息技术将与本课知识相关的教学资源进行直观的展示，如微课视频、PPT课件等。在学生自主学习的过程中，教师要关注学生的学习情况，对于进展较为缓慢的学生，教师需要及时指导，加深学生对知识的理解。学生自主探究后，可将探究成果分享至课堂。

生1：以CO2为例。CO2表示二氧化碳是由氧元素和碳元素组成，表示一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。

教师点评学生的回答，并利用信息技术将物质组成与化学式的关系示意图展示给学生。教师利用生活中常见的化学式举例，可以加强学生对化学式意义的理解。随后，教师还可给学生布置作业：书写生活中常见的化学式，并说出化学式的主要内容。以此锻炼学生的写读能力。

随后，教师可以为学生展示例题，帮助学生理解化学式与分子式之间的关联，掌握分子式的具体含义。

如：下列化学符号中表示两个分子的是？

A.2NaB.N2C.H2O

例题展示完毕后，教师鼓励学生深入思考例题，结合本课所学知识解答例题。

生3：例题答案为C。只有H2O中的数字代表水分子的构成，也就是水的分子式。学生回答完毕后，教师便将教材中的内容——一些物质的组成与化学式，以图文的形式展示给学生，方便学生理解掌握本课知识。

当学生大致掌握了“化学式与物质组成”板块的内容后，教师便可带领学生学习化学式的内涵与书写差异。为此，教师可以采用小组合作教学法，发挥学生学习的主动性。

首先，教师为学生布置问题，回顾物质的组成与化学式板块所学知识的同时，引入接下来的教学内容。

师：什么是化学式？化学式H2O代表怎样的含义？你们认为不同化学式在书写上存在差异的原因是什么。

教师将学生分为几个小组，学生以小组为单位讨论交流知识。随后，教师引导学生在课堂上分享小组讨论的成果，并在黑板上书写化学式。教师点评学生的讨论成果与书写情况，并引出化学知识。

师：我们已经知道了单质化学式的写法，那化合物的化学式如何写呢？化合价与化学式之间又有怎样的关联呢？接下来我们将一一展开学习。为了提升学生探究学习的准确性，教师可以结合教学目标为学生布置探究任务。

任务1：能够理解化合价、原子团的含义。

任务2：根据化合价的含义写出常见化合物的化合价。

任务3：能够根据化合价判断化学式的对错。任务布置完毕后，教师便可鼓励学生开展小组合作探究，并在小组中分享自己的探究方法与探究成果。以第一小组为例。

生1：由两种或两种以上的元素组成的化合物，化合物中组成元素的原子个数比是一定的，而体