19《牧场之国》 教学设计.docx

19《牧场之国》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19《牧场之国》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《牧场之国》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：第9周星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

课程内容：

1.导入：通过图片展示，引导学生了解牧场的概念，激发学生对牧场生活的兴趣。（5分钟）

2.新课内容：

a.学习生字词：让学生自读课文，找出不认识的字词，通过查字典、组内交流等方式学习生字词。（10分钟）

b.课文朗读：全班齐读课文，理解课文大意，感受牧场的美景。（10分钟）

c.课文解析：针对课文中的重点句子、段落进行分析，帮助学生理解作者描绘牧场的手法。（10分钟）

d.小组讨论：让学生分组讨论，探讨为什么说荷兰是“牧场之国”，并从课文中找到相关依据。（5分钟）

3.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。（5分钟）

4.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。（5分钟）

教学目标：

1.知识与技能：学会本课生字词，理解课文内容，掌握课文描绘牧场的手法。

2.过程与方法：通过小组讨论、课文解析等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：让学生了解荷兰牧场的美丽风光，激发学生对大自然的热爱之情。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生对课堂内容的兴趣和参与度。

2.作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作学习能力和思维能力。

核心素养目标

本节课通过学习《牧场之国》，旨在培养学生的以下学科核心素养：提升学生的文学鉴赏能力，使学生能够感受并理解作者运用语言文字描绘自然风光的技巧，培养审美情趣；增强学生的文化意识，通过了解荷兰牧场的特色，拓展学生的国际视野，增进对不同文化的尊重和理解；提高学生的思维品质，通过分析课文内容，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够深入理解文本并形成自己的见解；加强学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂讨论中积极参与，主动探究，培养独立思考和合作交流的能力。通过本节课的学习，使学生能够在语文学习中形成综合运用语言文字进行表达和交流的能力，为终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

五年级（2）班的学生在学习《牧场之国》这一课时，具备以下特点和学情：

1.学生层次：

a.知识层面：经过前几年的语文学习，学生已经掌握了一定的词汇量和句型结构，具备基本的阅读理解能力。在此基础上，学生能够通过自读课文，理解大意，把握文章的基本结构。

b.能力层面：学生在四年级时已经学过类似的写景状物的文章，对本节课所要学习的课文结构、描写手法等方面有一定的了解。但在具体分析课文细节、深入理解作者情感方面，部分学生可能存在一定困难。

c.素质层面：学生的思维活跃，好奇心强，对大自然和生活场景有浓厚的兴趣。这有利于激发他们对《牧场之国》这篇课文的学习兴趣，但同时也可能使他们在课堂上容易分散注意力。

2.知识、能力、素质方面：

a.学生在语文基础知识方面，如字词、语法等方面，具备一定的基础，但在运用方面仍需加强。这将影响他们在阅读课文时的流畅度和对课文内容的理解。

b.在阅读能力方面，大部分学生能够理解课文大意，但部分学生对文章深层含义和作者情感的理解仍有一定困难。此外，学生的概括、归纳和表达能力有待提高。

c.学生在思维素质方面，具备一定的观察、分析和创新能力。但部分学生在面对复杂问题时，可能缺乏耐心和毅力，容易产生畏难情绪。

3.行为习惯：

a.学生在课堂上的参与度较高，喜欢回答问题和与同学交流。这有助于课堂氛围的营造，但也可能导致课堂秩序在一定程度上受到影响。

b.部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散的问题，这对课程学习产生了一定的影响。教师需要关注这部分学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习态度。

c.学生在小组合作学习中，能够积极参与讨论，但在分工合作方面仍需加强，以培养团队协作能力。

4.对课程学习的影响：

a.学生对大自然和生活的兴趣有利于他们投入到《牧场之国》的学习中，激发学习热情。教师应充分利用这一特点，设计富有情境的教学活动，提高学生的学习积极性。

b.学生在知识、能力和素质方面的特点，要求教师在教学过程中，既要注重基础知识的教学，又要关注学生阅读理解能力的培养，同时提高他们的思维品质。

c.针对学生行为习惯方面的问题，教师需采取有效的教学策略，如适时调整教学节奏、关注学生个体差异、加强课堂管理等，以确保教学效果的达成。

教学方法与策略

针对《牧场之国》这一课的教学