2024年班主任培训班上的讲话.docx

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2024年班主任培训班上的讲话

班主任培训班上的讲话

《铁肩担道义，真情着文章》

文/刘景忠

我校每年都实行班主任培训，我从未讲过话。今年学校支配我讲话，我实在有些勉为其难。因为我只做过很短时间的班主任。我想，给班主任作报告，报告人至少要是一名班主任或者做过班主任工作，并且做得还比较优秀。这两条我都不占，所以，底气不足。

但是我又特别乐意接受这个任务。这是因为，第一，可以借此机会谈谈我对教化教学工作的一些看法，说得大一些，可以宣扬自己的思想和理念；其次，我以为，教化教学工作都是相通的。有的时候还当局者迷，旁观者清呢。所以，我这个门外人谈的一些想法说不定对大家有些启发和帮助。倘能如此，我讲特别兴奋。

一、班主任工作所面临的大环境

班主任是建立在班级基础上的，没有班级，也就无所谓班主任。但反过来说，有了班级，未必就有班主任。班主任是教化历史发展的产物。清朝末期才产生了级任制,负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的老师为级任老师。1938年又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教化工作的老师称级任导师。中华人民共和国成立后，在中小学里一律设置班主任。

由此可见，在很长一个历史时期内，班级管理是由学生组织和校方共同来完成的。其中，学生组织的活动都是自主的，而且异样活跃。在这个组织中，相当一部分学生干部成长为政治人物。

建国后设置了班主任后，班主任代表学校对班级实施管理，但学生组织仍发挥着很大的作用。比如，少年先锋队、共青团、学生会等。再后来，学生工作基本上是行政化了，校长领导处室系部，处室系部领导班主任、学生会。也就是说，现存的学生组织，也纳入了行政管理的范畴。与此同时，出现了两个结果：

第一，班主任成了班级工作的全权代表，看起来权利很大，事实上特别可怜。事无巨细，班主任必需事必躬亲。任何部门、任何工作人员甚至学生会都可以给班主任下条子,班主任几乎成了全部工作的第一责任人；而班主任为了学生发展、为了学生健康成长，做了大量的深化细致甚至是艰苦卓绝的工作，真的是功德无量，但既无法计量，也无人考核。

其次，学生自主管理、自我教化的实力逐步丢失。学生组织成为学校行政部门的附庸。学生组织原来是扎根于学生之中的，现在游离于学生之外了，成了一个特别群体。相应的结果，学生也就游离于学生组织之外。最终的结果就成了学校领导、处室系部人员、班主任加上学生会是一方，而占绝大多数的一般学生成了另外一方（也可以说是对面、对立的一方）。在加上整个教化的大环境无法可依，无章可循，无理可讲，在这种状况下，前面的一方不累、不烦、不急、不燥才怪呢！

我认为，这就是班主任工作，甚至说整个学生工作所面临的大环境。

二、老师为什么不情愿当班主任？

我的理论或许是荒谬、错误的，但却是自成体系的。

弄清了第一个问题，这个问题也就不难理解了。

班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师。一个班级的组织者、领导者和教化者，也是一个班级中全体任课老师教学、教化工作的协调者。

班主任责任最大，作用最大，但权利最小；班主任事情最多，但自主权最少。

我们提出教书育人、环境育人、管理育人、服务育人，我们还提出全员、全过程、全面管理，但一旦育人和管理方面出现了问题，领导的第一反应就是：哪个班的？把班主任找来！

老师不情愿当班主任，当然有累的因素，但我觉得，主要的因素还不是怕累。我视察，主要有三个缘由：一是管理不当；二是职责不清；评价导向不对。

第一，管理机制不当。

管理不当的表现之一，就是班