第16课 三国鼎立 教学设计-部编版历史与社会七年级上册.docx

第16课三国鼎立教学设计-部编版历史与社会七年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自于部编版历史与社会七年级上册第16课《三国鼎立》。本课主要讲述了三国鼎立局面形成的过程及其特点。具体内容包括：

1.三国鼎立的背景：东汉末年的群雄割据和军阀混战，导致天下大乱，百姓疾苦。

2.三国鼎立的形成：曹操、刘备、孙权三方势力在赤壁之战后逐渐形成相互制衡的局面。

3.三国鼎立的特点：各方势力相对稳定，但仍有频繁的战争和小规模的兼并；三国之间的外交和婚姻联姻，形成复杂的国际关系；经济和文化的发展受到一定程度的阻碍。

4.三国鼎立的结束：晋朝的统一，结束了长达近百年的三国鼎立局面。

本节课将引导学生了解三国鼎立的历史背景、形成过程及其特点，通过分析各方势力的兴衰，使学生认识到历史的变迁和社会的发展。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和批判性思维等核心素养。具体包括：

1.时空观念：使学生能够理解三国鼎立时期的历史背景，掌握相关的历史事件和人物，并能够将其放置在时间和空间的大背景下进行认识和理解。

2.史料实证：通过分析教材中的史料，培养学生对史料的辨别、筛选、解读和运用能力，使其能够从多元的史料中获取信息，认识和理解三国鼎立时期的历史。

3.历史解释：使学生能够对三国鼎立时期的的历史事件和现象进行解释和分析，理解历史发展的规律和趋势。

4.批判性思维：培养学生敢于质疑、善于思考的批判性思维能力，使其能够在对三国鼎立时期的历史事件和现象进行深入思考和分析的基础上，提出自己的观点和见解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的初步了解，包括春秋战国、秦汉等时期的历史知识。他们对历史事件和人物有一定程度的了解，能够理解历史的发展脉络。此外，学生还掌握了地理、政治、经济等方面的基础知识，这些都为学习三国鼎立奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事和人物具有较强的兴趣，尤其是三国时期的故事，如《三国演义》等。他们善于通过图片、地图等直观材料来理解历史，喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习。在学习能力方面，学生具备一定的分析和批判性思维能力，能够对历史事件进行初步的解释和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解三国鼎立时期的历史背景和事件时，学生可能会对一些复杂的历史关系和人物角色感到困惑，如曹操、刘备、孙权等势力之间的纷争和合作关系。此外，学生可能对三国鼎立时期的地理、政治、经济等方面的知识掌握不足，导致对历史事件的深入理解遇到困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过地图、史料等材料，深入理解三国鼎立时期的背景和特点，以克服这些困难和挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、历史地图集、模型玩具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、电子教材、在线历史文章、图片库等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、史料解读、地图学习、小组竞赛等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三国鼎立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道三国鼎立是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于三国时期的图片或视频片段，让学生初步感受三国鼎立的魅力或特点。

-简短介绍三国鼎立的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.三国鼎立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三国鼎立的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解三国鼎立的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍三国鼎立的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解三国鼎立的真实场景或作用。

3.三国鼎立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解三国鼎立的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的三国鼎立案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解三国鼎立的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用三国鼎立解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与三国鼎立相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三国鼎立的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括