Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？单元整体教学设计.docx

Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？单元整体教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？单元整体教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays?，聚焦于日常活动及兴趣爱好相关的词汇和一般现在时态的运用。教学内容包括：描述日常活动的动词短语，如goforawalk、watchTV、readbooks，以及运用一般现在时来讨论习惯性行为。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了现在时态，并对日常活动类词汇有初步掌握。此章节在学生已有基础上，进一步扩充词汇量，并通过设定特定场景（周日活动），让学生在实际语境中运用一般现在时，强化对语法点的理解和应用，同时促进语言实际运用能力的提升。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力方面的提升。通过学习Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays?，学生将能够：

1.运用丰富的日常活动词汇，准确描述个人周末习惯，提升语言表达流畅性。

2.通过实际语境练习，锻炼逻辑思维和创造性思维，形成对一般现在时态的深刻理解。

3.了解并尊重不同文化背景下的周末生活方式，增强跨文化交际意识。

4.自主探索学习策略，有效记忆词汇，提高自主学习效率，培养持久的学习兴趣。

学习者分析

1.学生已掌握的知识：学生在此之前已学习并掌握了日常活动的基本词汇，如playsoccer、dohomework等，同时也对一般现在时态有了初步的认识和应用。此外，他们能够使用简单的句子来描述自己的日常活动。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生普遍对与自身生活紧密相关的话题感兴趣，因此探讨周末活动能够激发他们的学习热情。他们具备一定的合作学习能力和模仿能力，喜欢通过互动和游戏的方式进行学习。在风格上，学生中存在视觉型、听觉型和动手操作型的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在词汇方面，学生可能对新词汇的记忆和使用感到困难，特别是那些拼写复杂或用法特殊的词汇。在语法方面，对于一般现在时的疑问句和否定句的构成可能会出现混淆。此外，部分学生可能在表达个人独特周末活动时，缺乏自信和足够的语言表达能力，需要教师提供更多支持和鼓励。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、练习册。

2.软件资源：PPT课件、教学视频、音频播放器、词汇卡片。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线作业与测评系统。

4.信息化资源：电子课本、教学APP、互动学习网站（不含网址）。

5.教学手段：小组合作、角色扮演、情景模拟、词汇游戏、互动问答。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含词汇预习和一般现在时态相关问题的PPT和视频资料。

设计预习问题：围绕WhatdoyoudoonSundays?主题，设计问题引导学生思考自己的周末活动。

监控预习进度：通过系统跟踪和学生的微信反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习词汇和语法点。

思考预习问题：学生思考自己如何用英语描述周末活动，并尝试构造句子。

提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或疑问。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索和学习。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉新词汇和语法点，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对个人经历的表达能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于不同文化背景下人们周末活动的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的用法，并通过示例展示如何描述周末活动。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同的场景中交流周末计划。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供即时的解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真聆听讲解，思考如何应用新知识。

参与课堂活动：在角色扮演中，学生实践用英语描述周末活动。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握语法点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学。

合作学习法：小组活动促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

加深学生对一般现在时态的理解，并能在实际情境中应用。