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Unit6SectionA(1a-2d)（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6SectionA(1a-2d)（教学设计）2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版七年级英语下册Unit6SectionA(1a-2d)。该部分内容涵盖了日常英语交流中的基本表达方式，包括问候、介绍、询问个人信息等。通过学习本节课的内容，学生将能够掌握以下知识点：

1.词汇：包括name,age,job,hobbies等日常用语。

2.语法：一般现在时态的陈述句和疑问句的结构。

3.功能句型：Howoldareyou?Im12.Whatsyourname?Mynameis...等。

4.听力理解：能够听懂并正确回应日常问候和询问。

5.口语表达：能够用英语进行自我介绍和询问他人信息。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握了一定的英语词汇量，能够理解和使用一些基本的英语单词。

2.学生已学习了简单的一般现在时态句子，为本节课的语法学习奠定了基础。

3.学生已具备一定的听力理解能力，能够理解日常英语对话。

4.学生已进行了初步的口语练习，能够进行简单的自我介绍。本节课将进一步拓展学生的口语表达能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生将能够运用所学词汇和语法知识，进行日常英语交流，如问候、介绍、询问个人信息等。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生将能够了解和理解不同文化背景下的日常交流方式和习惯。

3.思维品质：通过听力活动和口语练习，学生将能够提高逻辑思维和批判性思维能力，能够分析和理解英语对话中的信息。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将能够培养良好的学习习惯和策略，提高学习效率。

学情分析

本节课的对象为人教版七年级英语下册的学生，他们已经完成了初步的英语学习，具备了一定的英语基础。在学习本节课的内容之前，学生们已经掌握了基本的英语发音规则、词汇量和简单的语法知识，能够进行简单的英语口语交流。此外，他们已经接触过一些日常英语对话，如问候、介绍等。

在知识、能力、素质方面，学生们具备一定的学习能力，但程度参差不齐。部分学生对英语学习有较高的兴趣和热情，具备较好的听、说、读、写能力；而部分学生可能对英语学习兴趣不足，听、说、读、写能力较弱。此外，学生们在学习过程中形成的习惯和态度对课程学习有一定的影响。

在行为习惯方面，学生们具备一定的学习自觉性，但部分学生可能存在以下问题：

1.课堂参与度不高，积极性不足。部分学生可能因为英语基础薄弱，害怕犯错，导致在课堂上不敢积极参与讨论和互动。

2.学习方法不当。部分学生可能过于依赖死记硬背，缺乏有效的学习策略和技巧。

3.缺乏自主学习能力。部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏独立思考和自主探究的能力。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.激发学生兴趣，提高课堂参与度。通过设计生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。

2.针对学生层次，实施差异化教学。针对不同学生的英语水平，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。

3.培养学生的自主学习能力。引导学生运用有效的学习策略，培养独立思考和自主探究的能力。

4.强化学生的文化意识。通过介绍相关文化背景知识，使学生了解和理解不同文化背景下的日常交流方式和习惯。

5.关注学生心理健康，营造积极向上的课堂氛围。注重培养学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己，克服学习中的困难。

教学方法与策略

本节课将采用多种教学方法和策略，以满足教学目标和学生的学习需求。

1.交际式教学法：通过设计真实情境的对话和互动活动，如角色扮演和小组讨论，促进学生积极参与，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。例如，学生可以分组进行角色扮演，模拟日常生活中的问候和介绍情景，以此练习所学词汇和语法知识。

2.任务型教学法：通过完成具体任务，如小组项目和研究活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。例如，学生可以分组进行项目研究，选择一个特定的人物或场景，用英语编写一段对话，并展示给全班同学。

3.媒体辅助教学：利用PPT、视频和在线工具等媒体资源，提供丰富的视觉和听觉材料，增强学生的学习兴趣和参与度。例如，在讲解文化背景知识时，可以播放相关的英语视频片段，让学生更直观地了解不同文化背