在自我追求中提高素养在学校发展中实现价值.docVIP

PAGE

PAGE5

在自我追求中提高素养在学校发展中实现价值

任职教研处主任四年届满工作总结

方红德

本人方红德，教研处主任，负责学校教学、教研、科研工作，分管学校信息化工作，近两年承担高考备考研究指导工作。

任现职四年来，我勤勤恳恳、任劳任怨，努力拚搏、尽职尽责。我能认真贯彻上级教育部门和校长室对教学工作的指导思想，认真组织开展各项教学教研活动，为提升学校教学质量发挥了积极的作用。多年来我不断提高自己的管理水平和物理专业素质，以优秀的标准要求自己，以规范的行为指导自己，以热情的态度服务师生。任职四年来，虽然我个人的业绩没有以前那么突出，但西樵高中近几年的快速发展，学校师资队伍综合素质的整体提升，都饱含了我的辛勤汗水和努力付出。下面我从教学管理和个人提升两个方面对任职四年来的工作进行总结。

精细管理增效益教学研究提质量

一、精细管理是提高教学效益的重要方式。

教研处作为学校教学教研的主管职能部门，作为教研处主任的我能准确定位，明确职责。我非常认同黄校长提出高的“精细化管理”的管理理念，并通过具体的方案措施落实到教学管理中，使精细管理的理念变化可操作的行动。为了让精细化管理的理念落到实处，我一方面完善了教研处的相关管理制度，更重要的是通过量化管理的方式实施精细管理的过程。在精细量化教学过程管理中，我充分发挥了我在信息化方面的特长，设计了“西樵高级中学教师量化管理平台（/kaoji/AdminIndex.aspx）”。平台内容包括教师的教学常规、备课、听课、取得的荣誉、教学成绩、学生评价、备课组评价、科组评价、各种教研活动等，内容丰富，基本上囊括了学校教学管理的各个方面，而且平台的内容教师平时可以自己登录查看，了解自己教学过程。在本学年我主持组织的学校骨干教师评选中，我充分利用教师量化管理平台的数据，实行“80%的定量成绩+20%的定性表现”的方式，评选出23位学校骨干教师。评选结束后，老师们对这种主要通过定量评选的方式非常认同，减少了在评选过程中的人为情感因素的干扰，效果非常好。从本学年开始，我又开始实施科组工作月报表制度。通过月报表制度，我及时了解各科组开展工作的情况，了解科组实施教学计划的进度和效果，起到了监控和督促的作用。

我认为精细管理不能只停留在口头上，应该通过一些具体的可操作方式落实到教学行为的管理过程之中，通过精细管理，教师和学校管理人员都能及时了解相关信息，对教师来说可能是反思也可能是激励，对学校管理人员来说可能是督促、监控和鼓励。近几年的管理实践证明，通过精细管理的方式，使教学的管理更到位，教学的过程更规范，教学的效益更突出。

二、培养高素质的教师是促进学校发展的动力

我一直认为，学校当前的发展和今后可持续发展水平的高低，都是由教师素质的高低决定的，高素质的教师是学校可持续发展的动力。我一直都重视教师的培训工作，每学年都通过开展相应的活动，为教师提供锻炼的机会，搭建发展的平台，促进各层次教师在自己岗位上发展。四年来，我主持的教研处主要从以下几方面开展教师培训工作：

1、发挥骨干教师的引领作用

1、骨干教师是学校发展的中硫砥柱，是学校向更高层次发展的促进者，是引领和带动青年教师发展的关键所在。四年来，我们教研处培养了30多位市、区、校骨干教师。为了提高骨干教师本身的素质，我一方面通过学校骨干教师考评制度，促进骨干教师自主提高；另一方面通过安排骨干教师外出参加各种培训，增长他们的见识，提高他们的综合能力。我们还通过提供平台、压担子等方式发挥骨干教师引领作用。如要求每位骨干教师每学期为全校教师上一次高水平的示范课，每位骨干教师每学年都要参与课题研究和撰写教学论文，每位骨干教师至少要培养一名优秀年轻教师等，通过培养和发挥骨干教师的引领作用，为我校教师素质的提高发挥了很大的促进作用。

2、培养和造就优秀青年教师

我校的特点是年轻教师多。只有年轻教师快速成长起来，才能提高我校教学的整体水平。在培养年轻教师方面我主要采用“导师制”的方式和通过评比促提高的方式培养年轻教师。首先要求每位年轻教师根据自己的特点自己选择骨干教师当自己的导师，三年一个循环，每学年学校对导师和年轻教师都要具体的工作要求；第二是通过系列性的评比活动，为年轻教师快速成长搭建平台：如上青年教师评优课、教学案例评比、读书心得体会评比等，实践证明评比的过程就是年轻教师快速成长的过程。

3、实施人文关怀，激发中年教师工作热情

相对来说，中年教师教学经验比较丰富，甚至有些小成，大部分成为了高级教师，经济条件相对比较好，生活比较稳定，这些比较优越的条件本来可以使中年教师更能发挥更大的作用。但现实中，正是由于这些比较优越的条件，使不少中年教师失去了向上的动力，同时职业倦怠使中年教师养成了靠老本吃饭的思想。为了激发中年教师的工作热情，我通过邀请中年教师