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在阅读中思考

华舍小学黄建刚

作为一名科学专职教师，任教的班级数至少是一个年段。这一年，我任教了四年级6个班的科学，这些班级虽不存在教育资源的不公平，但我心里却明白，同一个内容，第一个上的班级其实是试水班，该班上完之后，就会出现一些问题等待我去不断地完善，接下去的几个班的课堂效率就会更高，这种教育的现象总是充斥着我。发现了这些问题之后，我就慢慢地开始关注别人的做法。翻开《小学科学教师专业能力必修》，读了之后，深有感触。以下就是我的一些看法。

一、细心研读教材

在小学科学教学中，需要让学生们去尊重事实，不断地寻求证据，做到严谨求真。所以拿到教材之后，我们应先揣读教材的用意，因为教材的编写有一定的先后顺序，逻辑关系等，有些可以稍作调整，但有些随意地调整进度和顺序，可能会得不到理想的实验效果，甚至适得其反。

如三年级下册第三单元《温度与水的变化》，该单元里面有水结冰了，冰融化了等内容，这些内容在学期初上效果会比较好，实验的效果比较明显。但像五年级上册《光》这个单元，若放到后面效果则不理想，所以我们在教学前要细心研读教材，学会统筹安排。

二、注重实验细节

在实验教学之前，我们教师需要提前做下水实验，关注实验得每一个细节，从而在课堂上更好地关注学生，提醒学生，让我们的实验教学更加有效。

比如在观察高锰酸钾在水中溶解过程时，高锰酸钾放入的量非常关键，如果高锰酸钾放入的量过多就会导致整杯液体的颜色过深，看不清高锰酸钾的溶解过程，所以一般放入几粒就可以了，否则高锰酸钾晶体在水中逐步溶解的过程就看不清楚了。

三、精选实验材料

在“下水实验”过程中，我们会意外地发现有些材料在探究中的效果不尽如人意。但只要我们尊重事实，认真反思，就能从生活中找寻出更有效的材料。如在六年级教材《我们来造环形山》这一课中，有一个模拟实验----陨石撞击说。书本中用细石子、小铁球和玻璃球来模拟宇宙中大小不一的陨石，但实验效果不理想，所撞击出来的环形山的特点与现实差距太大。其实，体育室中就有很好的、大小不一的“陨石”，那就是铅球、乒乓球、实心球、垒球、皮球，我们把沙坑作为月球的表面，让这些铅球、乒乓球、实心球、垒球、皮球从不同高度，不同方向撞击沙坑表面来模拟陨石撞击说。这种大场地实验效果明显，同时可让每位学生参与。

四、自制实验教具

根据教材自行设计教具，不仅可以增添仪器室的资源，也可以让我们的实验教学更有目的性。因为好的材料可以呈现好的探究过程，好的探究过程可以呈现清晰地实验现象，清晰地实验现象能让学生更清楚地明白其中的科学奥秘。反之，既会浪费课堂时间，也会使学生更加的困惑，更加的迷惘。因此，在实验教学中，我们小学科学组分不同的年级对每一次实验教学进行反思，并统计出教学中遇到的一些难题，然后通过团队的力量试图去制作即经济又高效的教具为课堂服务。有了好的教具，可以降低学生操作的难度，增强实验效果，节省课堂的时间。就如三年级下册《磁铁的两极》这一课，教材中用到了铁架台，棉线，回形针，条形磁铁来检测磁铁不同部位磁性的强弱，这些材料要为每个小组提供一套会有一定难度，而且操作起来又存在困难。主要体现在两个方面：第一：B、D两处的挂钩由于受到磁极的影响，会不自觉地移动到两端。第二：回形针用过以后容易被磁化，当再一次去挂的时候很容易被挂钩吸在一起。

根据实验中出现的情况，我设计制作了一个教具，让磁铁的五个点A、B、C、D、E可以依次经过这些孔并进行悬挂，既可以简化材料，又可以使B、D两处的挂钩不受磁极的影响。同时，我用生活中常用的橡皮筋来替代回形针，解决回形针容易被磁化的问题。通过自己多次尝试以后，我把教具应用到了实际教学中，发现学生们操作得得心应手，解决了原来的种种问题，各个小组通过合作探究，很快得出了实验数据。