书桌用品勤整理 教案.docx

书桌用品勤整理教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

书桌用品勤整理教案

教材分析

《书桌用品勤整理》是小学二年级《生活与劳动》单元的内容。本课旨在引导学生通过学习整理书桌用品，培养良好的生活习惯和动手操作能力，增强生活自理意识。教材通过生动的插图和简单的文字，向学生展示了整理书桌的重要性以及整理方法。本节课将结合教材内容，让学生在实际操作中学会分类、整理和摆放书桌用品，提高学生的生活自理能力，并与课堂学习相结合，培养学生爱护学习用品的良好习惯。

核心素养目标

本课程围绕培养学生实践能力、自主管理能力和审美情感三大核心素养展开。通过学习整理书桌用品，使学生掌握生活基本技能，提高实践操作能力；培养学生在日常生活中自觉分类、整理物品的习惯，提升自主管理能力；同时，引导学生从整理中体会秩序美，激发审美情感，促进综合素质的提高。课程强调学生在动手实践中学会合理安排学习空间，培养良好学习态度，为终身学习奠定基础。

学情分析

二年级的学生正处于生活习惯养成的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，但自觉性和持续性相对较弱。在知识层面，学生已经具备了一定的分类和排序基础，能够进行简单的物品整理。然而，在能力方面，学生的动手操作能力和解决问题的能力还有待提高，对复杂整理技巧的掌握需要进一步引导和练习。

在素质方面，学生对于集体生活的规范和秩序有了初步的认识，但在个人生活习惯上，尤其是在学习用品的整理和使用上，还存在随意性强、不注重爱护等问题。这些行为习惯直接影响到学生的学习效率和课堂纪律，也关系到学生个人素养的提升。

具体到本课程，学生在以下几方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生对书桌用品的分类有一定的认识，但缺乏系统性和科学性。对于整理的方法和技巧了解不足，需要通过本课程的学习来提高。

2.能力层面：二年级学生的动手实践能力正在发展中，他们在实际操作中可能会遇到困难，如整理时无法合理分配空间、快速找到所需物品等。此外，学生在面对整理过程中出现的问题时，解决问题的策略和能力有限。

3.素质层面：学生的自觉性和自律性对整理习惯的养成具有重要影响。部分学生可能存在学习用品乱放、不爱护公物等问题，这些不良习惯需要通过课程教育进行纠正。

4.行为习惯：学生的日常行为习惯对课程学习产生影响。良好的行为习惯有助于提高学习效率和课堂氛围，反之，则可能降低学习积极性。

1.强化知识传授：通过生动形象的教材和实际操作，帮助学生掌握书桌用品的分类和整理方法，提高知识掌握的系统性。

2.提升动手能力：课程设置丰富的实践活动，让学生在实际操作中学会整理技巧，提高解决问题的能力。

3.培养良好习惯：通过课程学习，引导学生树立爱护学习用品的观念，养成良好的整理习惯，提高个人素质。

4.关注个体差异：针对不同学生的行为习惯和整理能力，因材施教，给予个别指导，使每个学生都能在课程中收获成长。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备了《生活与劳动》教科书，教科书中将提供基本的整理原则和步骤，作为课堂教学的重要参考资料。

2.辅助材料：

-准备一系列与书桌用品整理相关的图片和图表，包括正确和错误的整理示例，以便于学生直观地理解整理的标准和要点。

-制作或搜集整理书桌的步骤说明视频，通过动态演示帮助学生更好地掌握整理技巧。

-设计并打印整理书桌用品的任务卡，用于学生在实践活动中的指导和评估。

-准备一些有关整理习惯养成的故事或实例，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：由于本节课涉及实际操作，准备以下物品：

-书桌、椅子和书架等模拟学习环境，以便学生能够在模拟环境中进行整理实践。

-文具盒、书本、练习册、铅笔、橡皮、尺子等学生常用的学习用品，用于实际操作练习。

-清洁用品，如湿纸巾、抹布等，用于清洁书桌表面。

4.教室布置：

-将教室分为几个不同的学习区域，包括个人学习区、小组讨论区、展示区等。

-在小组讨论区设置可供学生操作的书桌，确保每个小组有足够的空间进行整理实践活动。

-在展示区准备展板或墙面，用于展示学生的整理成果和反思。

-确保教室内的过道宽敞，便于学生在活动期间安全移动。

5.教学支持：

-准备教师指导用书，以便于教师在教学过程中随时查阅和补充教学内容。

-准备学生评价表，用于评估学生在活动中的表现和学习成果。

-准备紧急医疗包，以应对课堂上可能发生的小意外。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对书桌用品整理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道为什么要整理书桌吗？它对我们的学习有什么影响？”

展示一些关于书桌用品整理前后的对比图片，让学生初步感受整理书桌带来的变化。